高中英语教学泛测试化方案.pptVIP

教育资源匮乏使我们在相当长时间里仍然要进行应试教育。 同时大众普及教育要求我们不能抛弃普通学习者。为此新课标制定了素质教育的标准。同时，测试的标准也向新课标靠近。 只是由于测试方法和手段的局限性，全国性的测试仍然是“结果”导向的，即通过结果判断学习者的优劣。而且是以区分为目的的。 与素质教育矛盾的是其区分特征，即要讲学生按成绩分成等级。与素质教育相统一的是，好的结果往往是好的过程的终极表现。 如果将学生理解为教育的产品，那么品质的测量是在终结评价中进行，可是对品质的管理却在日常教学中。教育是要改变人，而不只是强化先天。只是强化先天是精英教育，不是素质教育。 * 教师的表现出现自相矛盾的一面。在同等时间内，即上教材又在课堂上做大量与课本无直接关联的大量应试习题。课本没有吃透，练习也走马观花。学生不断重复就有的错误，新错误也不断出现。 学生倍感吃力，优胜劣汰局面更加激烈，所谓的差等生更差，优秀学生也力不从心。这在重点中学中表现尤为突出。 * 即要使学生专注教材，从教材中吸取最大化的营养，又要提高应试能力，特别是应试方法和过程的能力。 以课本为纲，测试任务为线，提高课堂效率。通过任务完成的情况时时把握学习的进度和质量。 * 一般来说，测试所得出的都是结果，不能反映过程。学生和教师总是处于“cry over the spilled milk” 的消极、被动状态。 任务性教学的