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学校办学的实践理念及其分析 　　摘 要：从学校办学理念的应然本质出发，学校办学可为实施教育和管理教育两大板块，而实施教育主要通过课程、教学和德育开展。通过对学校办学的实践理念的分析，提出实施有效教学是学校实践办学理念的核心;课程实施是学校践行办学理念的关键;以及德育教育是践行学校办学理念的基础的观点。 　　关键词：学校办学 办学理念 实践理念　　要弄清学校办学理念的应然本质，首先要理清教育理念的相关问题。因为教育理念是学校办学理念的灵魂，从根本上回答为什么要办教育。科学的教育理念必须对教育本质特征做出正确的反映，正确地引导教育发展的过程和目标。因此，没有教育理念的学校办学理念等于失去了灵魂。学校办学可分为实施教育和管理教育两大板块，而实施教育主要通过课程、教学和德育开展，管理教育主张通过对人（主要是教师、学生）的管理、对财物的管理、对时间和空间的管理及对信息的管理进行的。而这一切都是在一定实践理念下展开的。自从20世纪90年代以来，素质教育就成为我国教育界的主导思想与主流实践，素质教育的实施推动着我国基础教育课程改革与发展，但是随着新一轮课程改革的不断推进，原来潜藏在学校教学和课程不同环节中的各种问题也逐渐浮现出来。于是，原有的实施教育的观念急需调整与转变，以应对在实施教育过程中所出现的以及还未出现的各种问题。　　一、学校办学理念的应然本质　　我们认为，教育理念与办学理念之间的联系是紧密的和必然的。我们可以将教育理念理解为：教育理念是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。据此，我们还可以将办学理念理解为：是办学主体在办学实践及办学实践思维活动中形成的对“办学应然”的理性认识和主观要求。学校办学理念不能是机械的、教条的，要建立在学校现实基础之上，是对学校的现实基础进行科学合理的分析，符合办学实际，体现出教师意愿，共同参与。　　管理学中的对企业的现实情况进行分析的很多方法，是我们学校办学的很好的借鉴对象。特别是SWOT分析法，用来分析学校所面临的机遇和挑战、学校本身所具有的优势和劣势很有用。全面分析了学校的现实基础，就应该针对学校的现实，采用不同的组合方式，构建不同的学校办学理念，做出最适合于各自学校的办学理念规划。这一系列过程中，学校的全体人员，包括校长、教师、学生等相关人员必须共同参与，一起商讨，集体决策，优化方案，最终全员实施这个民主制定的最契合学校实际情况的学校办学理念。民主化办学是未来学校办学的大趋势，只有全员关心、全员参与、全员决定，才会全员理解、全员支持、全员实施，这样制定的办学理念才最科学、最全面、最有针对性、最有可能真正实现。而实现了的学校办学理念又会反过来检验这样的办学理念是否合理、科学，是不是真的适应这些学校的实际情况。如果一旦发现不适用的地方，可以全员集思广益，对之前做出的办学理念进行适当的调整或根本性的变革。这是符合社会学意义上的决策和适合逻辑学意义上的良性循环。只有符合学校办学实际的办学理念才有实现的现实基础。　　符合學校办学实际仅是学校办学理论产生逻辑的第二步，第三步就是要集思广益，形成学校办学理念来源的民众之源。学校办学理念不是校长个人拍脑袋的产物，它是建立于全体教职工共同协商，共同愿景的结晶，要体现出学校工作具体执行者教师的意愿和学校教育服务对象学生及家长的意志，要体现出教育民主和教育协作。学校如何办成人民满意的学校，而不是仅是向上看的“政绩学校”和向市场看的“货币学校”，是需要学校全体成员共同努力的。众所周知，学校面临的相关利益主体众多，学校要办学，秉承何种办学理念，不得不考虑这些利益主体的意愿。上至对学校直接管理的教育行政机关，下至学校教育的对象——学生，学校内部的教职员工，学校外部的家长、社区等，这些都是学校办学理念制定之前需要考虑的意见征询对象。先说处于上位的教育行政机关，它们代表国家的办学宗旨，学校的办学理念必须和国家的办学宗旨相吻合才有实现的机会;接着是学校的教育对象，他们是学校办学的目标，是学校办学理念的制定之本，只有真正符合学生要求的办学理念才会欣欣向荣;学校的教职员工，他们是学校办学的中坚力量，是学校办学理念的践行者和学校办学行为的实践者，能否得到他们的支持，是办学理念会否顺利执行的关键;最后是学校的外周环境，家长和社区这两个对学校办学直接相关的外周变量。过分注重某一方会厚此薄彼，忽视任何一方会使学校办学理念残缺不全，更会增加学校办学理念践行的阻力。　　二、实施有效教学是学校实践办学理念的核心　　学校的办学理念，就是要树立学校的主体人格，即通过对学校人格的界定，确定学校的本质内涵，凸现学校的自身风格。统一的学校理念，就是要通过“自我定位”等一系列措施，加速和强化这个过程。从某种意义上说，学校办学理念就是由学校生存理由、生存