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聆听王杰老师面授教育秘笈 　　他没有显赫的头衔，没有多少可炫耀的光环，他只是一名普通的人民教师，一名曾经的镇江市教研员。但在我的心中，他是一名真正的教育专家，一位接地气的教育专家，一位大家心中最想要的专家。他，就是王杰老师，一位年近八旬的老教育专家。 　　两度有缘与王杰老师接触，让从教三十年的我受益匪浅。王杰老师既指导我认清教育的大方向问题，又具体到如何处理教学中的一些细枝末节、零零碎碎的琐事，涉及语文教学的方方面面、边边角角，可以直接拿来就用。　　一、如何加强大班教学管理　　如何加强大班的管理，怎样激发学生学习的积极性和主动性，这是一个老问题。王老师指导我要把学生分小组开展活动，每6人左右为一个小组，每个小组成员都有具体的任务分工。如：可以分别安排专门负责纪律的、卫生的、学习的……各项事务组员可以轮流做，让每个人都有各种锻炼的机会，都有参与管理的热情。这样既可以培养学生的自我管理能力和协调能力，调动同学们的学习积极性，也能让老师从繁重的琐碎事务中解脱出来，集中精力思考更深层次的教育教学问题。这种真正以学生为中心，以培养能力为出发点的教育教学管理，蕴含着高深的教育智慧。　　二、如何帮助学生克服作业马虎的现象　　针对学生作业马虎的情况，王老师指导我要设计作业评价机制，从作业完成的时间、质量、态度三个方面进行。学生作业完成后，先让学生自我评价，再让学伴评价，这是让学生经历从自我约束阶段，到养成自律品性的过程。让学伴评价其实一方面是作业展示，一方面是接受别人的监督。王老师介绍说：“人人要脸，树树要皮。”学生也有自尊心，用这样自评与他评相结合的方法，帮助他们逐渐养成良好的作业习惯，自我管理习惯，将会让学生终身受益。王老师这些看似简单的“高招”，真是一味辅导学生的良方。　　三、课堂教学如何有效地实施　　王老师最强调的还是课堂教学。他说，语文教学就是要从“文”到“语”再到“文”，要让学生经历一个来回，才能切实提高学生的语文素养。让学生读，这是吸收;说，这是表达;再到写，这是把口头语言变成书面语言，只有把这些环节抓实了，才能提高学生的语文综合素养。教师应该大胆地尝试，勇于创新实践，真正以学生为主体，放手让学生去实践，去应用，才能学好语文。　　课文的体裁不同，教师的教学方式也应该相应地做出调整。当时，王老师以我正在教学的写景课文为例，指导我这类课文都可以让学生当小导游的方式来组织教学。先告知学生你就是小导游了，你面对游客，应该如何讲解给他们听。这样就会调动起学生读书的积极性，因为他有讲解的任务，所以读起书来就会特别用心去记忆了。考虑到课文的长度，可以分小组进行，每人准备一段，先在小组内互说，再对全班介绍。同时老师提醒学生注意导游的身份，加上适当的导语。这样学生就经历了先把课文内化成自己的语言，再表达出来，让学生经历了从“文”到“语”的一个来回。这样活化的课堂教学，既让学生积累了规范语言，又训练了学生的口头表达能力，能极大地提高课堂教学效率。　　王老师谈到关于故事类课文的教学时说，此类课文可以从引导学生复述故事、讲故事的角度来设计，把学生的主体地位落实到每一堂课上和每一个教学环节中。　　审视目前的课堂教学现状，王老师始终保持着清醒的头脑，不为热闹的教学现象所迷惑。他反复告诫我，要找到“适合学生的教育，而不是适合教育的学生”。我深深地体会到，王老师那双敏锐的眼睛能洞穿一切浮华的表面现象，深刻地把握教育的内涵和实质，所以他才能一针见血直奔教育教学的问题本质所在。　　四、如何培养学生良好的默读习惯　　小学语文教学从中年级就可以进行默读能力的培养了，而学生的默读能力是需要训练的。王杰老师以他在2012年指导的“默读训练研究课” 《你是老师“亲爱的”》一文的教学设计为例，具体阐述了默读课的训练流程。　　“教研目标”分成四点，分别为：1. 通过默读方式的指导，让学生学会抓关键词，培养提炼主要信息的能力。2. 通过训练学生的默读速度和默读质量，培养记忆信息的能力。3. 学习短文阅读，“联系短文内容，感悟人物形象”的方法及答题的语言表达形式。4. 继续提升自评、互评作业的能力。我觉得这四点目标的定位精准，途径与方式都很明确，可操作性强。　　王老师说，学生默读文章，一定要限时，可设置5分钟左右，时间一到就叫停。通过举手来检查阅读达标的人数，从中判断默读的速度。教师在学生默读时，要注意观察学生的默读行为，分别清点学生用眼睛扫视文字的人数，唇读的人数，用手或笔指读的人数。教师做到了心中有数，评点时就有据可依了。然后有针对性地引导学生掌握正确的默读方法，帮助学生提高默读的速度。学生默读短文后，要求完成8道填空题。这些题基本上在文中就能直接找到答案，这是训练学生提取信息的能力。在学生完成填空题后要进行自评、互评，再反馈，教师要根据数据做统