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论新时代中小学英语教材建设的“变”与“不变” 　　摘 要：中小学教材是图书出版中一个特殊的门类。随着科技的迅猛发展以及新课标提出的更高要求，中小学英语教材建设也发生了变化，具体表现在教材设计更加立体化，工作内容更加多元化，编辑流程更加智能化。同时，我们要始终牢牢把握合作出版中的中方主导权，保持作为教材编辑的专业性，始终坚守编辑出版规范不动摇。出版社只有牢牢把握住“不变”，在“变”中才不会迷失自己，才能更好地为国家的基础教育事业服务。 　　中小学英语教材是图书出版中重要而独特的一部分。第一，教育出版不同于大众图书出版，具有教育属性，教育出版的本质不在于出版而在于教育，出版只是形式，教育才是根本[1]。第二，教材是教育出版中一个十分特殊的板块，印量大，使用范围广，影响深远。第三，中小学教材又不同于大学等其他学段的教材，中小学生教材根据国家课程标准编写，体现了国家的意志，中小学教材必须经过教育部审定通过后才能使用，且在使用过程中不能擅自修改，如有修改必须经过严格上报程序。中小学教材不同于其他学段教材，还在于教材要符合未成年人的心理特点，并且与其学习水平和接受程度相一致。最后，中小学英语教材又不同于其他学科的基础教育教材，往往需要合作出版。为了符合中国国情和学情，需要教材编写专家、教研员、中小学一线教师等的参与，而为了保证语言地道性，也需要外籍专家的参与。　　从以上分析可以看出，基础教育阶段英语教材具有其特殊性，而新时代对教材建设又提出了不同的要求。教材编辑既要顺应时代的新要求，积极求“变”，又要保持初心，时时牢记“万变不离其宗”。本文将以译林出版社中小学教材的出版工作为例，对新时代教材编写的“变”与“不变”进行反思。　　一、新时代的新要求　　1.新科技带来新可能　　互联网科技的发展使得教学技术手段日趋多样化，学生的学习方式也变得更加多样，原来单纯依靠课堂和纸质教材、教辅的学习方式，已经转变为课堂学习和互联网学习相结合的学习模式。如果说之前PPT代替了黑板只是呈现媒介的转变，而互联网科技的发展带来的则是学习方式的根本性变革。随着相关设备价格的下降以及互联网“提速降费”，5G时代即将到来，英语教学朝着主动式学习、不受时间和地点限制的学习以及个性创新式学习的方向发展，同时，科技的发展也为教育公平和因材施教的实现提供了可能。　　2.新课标提出新要求　　2018年初，《普通高中英语课程标准（2017年版）》[以下简称《课标（2017年版）》]发布，对教材编写工作提出了更高的要求，各个出版社根据新的课程标准对教材进行了全面改版。《课标（2017年版）》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养的学习活动观，学习过程由一系列相互关联的、具有实践性和综合性的活动串联，力求解决长期存在的知识教学碎片化现象和课堂效率不高等问题。新课标对教材设计无疑提出了更高的要求。　　新课标还要求重视现代信息技术的应用，丰富英语课程学习资源，强调“重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术和课程教学的深度融合”，“充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”[2]这对教材中信息技术的利用提出了很高的要求。新课标还指出，语言教学中的语篇应以多模态形式呈现，既包括口头和书面的，也包括音频和视频的，并以不同的文体形式呈现。[3]这要求教材不仅要包括纸质材料，也要包括多媒体资料和网络平台。　　课程总目标凸显了英语学科教育的育人功能，要求培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，将学科育人的立足点、出发点和终结点牢牢地根植于立德树人的根本任务，学生通过课程学习，坚持中国基因，坚守中华底色，坚定文化自信，同时增强全球意识、多元文化意识和中外人文交流意识，发展和提升参与跨文化交流与合作的胜任力。[4]　　教材对于新课标精神在课堂实际教学中的落实有着十分重要的作用。中小学教材编写“变”是发展的方向，必须要有改变和创新，但同时要掌握好“变”中之“不变”。　　二、积极求“变”　　1. 教材设计之变：教材设计更加立体化　　现在我们的英语教材使用者是在移动互联网、大数据、人工智能环境中成长起来的青少年，他们对新技术更加熟悉，对学习中的互动性和个性化要求更高。为了适应教学的新需求，就需要将纸介质的教材内容与新媒体的表现方式相结合，研发符合师生教学需求的数字教材及相关产品，充分利用数字化资源呈现形式多样化和服务个性化的特点，从而实现资源的增值和综合利用的最大化。　　我们将原来由教科书、光盘、卡片、挂图、教师