基于“六步一翻转”教学模式的汽车发动机机械维修课程教学设计(草稿).docxVIP

基于“六步一翻转”教学模式的汽车发动机机械维修课程教学设计 摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，行动导向教学法得到很多职业院校教学改革的 认可，并在多领域专业教学中应用实践，也取得一定效果，本校汽车运用与维修专业尝试 采用行动导向六步教学法融合翻转课堂教学模式，利用信息化教学手段提升课堂教学效果， 取得了一定经验，本文以汽车专业的核心课程——发动机机械维修课程为例进行阐述。 关键词：六步一翻转教学模式教学设计 1.引言 《汽车发动机机械维修》课程是汽车专业的一门核心课程，该课程主要是以职业行动为导 向，基于工作过程的项目化课程。该课程的教学以实际工作任务为目标，以工作过程为导 向，理实一体的教学模式，教学过程中综合运用信息化手段提高课堂效率，采取行动导向+ 翻转课堂的教学策略达成课程教学目标。目前我校在该课程上试点采用“六步一翻转”课 程教学模式。“六步”即教学过程采用行动导向六步教学法:资讯、计划、决策、实施、检 查评价、反馈。“翻转”指采用翻转课堂教学模式。翻 转课 堂模 式 本 意 是 将 学 习 的决 定 权 从教 师转 移到 学生 , 学 生可 通过 课外 时间 调研 及各 种实 践 去获 取 需要 的信 息以 完 成 自 主学 习、 培养 实践 能力 , 课 堂 内则 专 注于 理论 知识 的学 习、 研究 解 决现 实 世界 面临 的 问题 、获 得更 深层 次的 理解。 但 研 究实 践过 程中 ，发 现我 校中 职学 生 很难 利 用课 外 时间 自 觉独 立 完 成 学 习任 务， 达 不到 翻 转的 意义 ，因 此 ，研 究 后期 调 整 采 用 课 内 翻 转 ，课 内翻 转虽 然耗 费 课上 一 些时 间， 但是 教师 能清 楚了 解每 个学 生自 主学 习完 成 情 况， 便于 及 时调 整上 课节 奏 。 2.“六步一翻转”课程教学模式内涵及特点 行动导向教学是一种职业教育教学模式，其最初由德国学者提出并得以实践应用．由 于在德国职业教育中取得了显著成效，因此在国内很多职业院校教学中都有尝试使用，并 形成一定具有推广价值的经验。其本质就是基于工作过程为导向的一种结构范式，通常以 一个典型的工作任务贯穿始终，把课堂还给学生，充分调动学生积极性、参与性和主动性， 突出以学生为主体，教师为主导的课堂，在教与学的过程中，师生、生生互动，实现知识 与技能的收获。本课程尝试采用把翻转课堂教学和行动导向教学有机结合，形成一种线上 线下结合、信息化教学与行动导向教学结合的特色教学模式，并且具有以下特点：①基于 信息化大发展时代，充分利用信息化教学手段，提升课堂教学效率；②大胆打破传统教学 模式，结合教学内容和学生特质，进行教学模式进行二次开发运用。③利用校园网络和移 动终端，给学生提供充分自主的学习空间。 3.基于“六步一翻转”课程教学设计——以发动机机械维修课程为例 3.1 重构教学内容 经过课改实践研究, 依据汽车专业人才培养目标的要求，从企业实际工作任务出发， 结合职业岗位能力和实训条件，打破传统学科知识体系结构，重构教学内容，共提炼出 10 个典型学习任务。具体学习任务，如表 1 所示。 学习模块名 学习内容 实现专业能力 学习任务 1： 发动机基础知识和发动机系统 与零部件认识 发动机构造与原理；两大机构和五 大系统、主要零部件认识、发动机 专业术语 能区分不同类型发动机、掌握各 机构及系统工作原理、零部件认 识及专业术语 以气缸盖拆装为例，下面具体介绍基于行动导向的教学 以气缸盖拆装为例，下面具体介绍基于行动导向的教学实施过程．在教学设计过程中，按 照资讯计划决策实施检查评价反馈等几个基本教学环节来展开教学。 进行重点知识点的讲解．在这个环节，与传统教学不同，教师由全部知识点的讲授，转为 仅讲解必备的理论知识引导学生分析前照灯电路．学生在收集资料填写任务工单并进行控 制电路分析的过程中，获得必备的理论知识．这个过程，使学生的自我学习能力文献搜集 能力电路识读能力得到锻炼． 析故障原因确定故障部位，并制定维修计划．在这个过程中，教师只起到观察询问针对指 导的作用，充分体现学生的主导作用．学生的团队协作能力和故障分析能力得到培养． 案．在这个过程中，教师巡视指导检查各小组的维修方案，指出不足． 具，实施检修操作，并完成任务工单．在这个过程中，教师巡回指导，适当演示并指导操 作，强调检修注意事项，避免安全事故． 备归位场地整理．教师检查各小组操作的规范性和故障排除的正确性． 学习任务 2： 发动机正时皮带（或链条）的 检查与更换 会发动机正时皮带的检查方法，能 正确利用工具拆缷、更换、调整正 时皮带 能正确规范拆缷、更换、调整正 时带 学习任务 3： 凸轮轴总成拆装 凸轮轴构造原理、凸轮轴拆装步骤 及注