部编版小学语文四年级下册25《宝葫芦的故事》【第2课时】课件.pptVIP

四、精彩赏析。 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是 一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 1.“平平常常”属于AABB 式词语，这类词语还有____________、 _________________________ 。 明明白白　 清清楚楚 2“. 我”的身份是_______________，关联词“并不是……也 不是……”表示 ____________________（递进 转折）关系， 强调了我只是一个普通人。 少先队员 递进 * 宝葫芦的故事 25 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。 （重点） 3.充分发挥想象，试着创编故事。（难点） 学习目标 奶奶讲的故事中的宝葫芦有什么作用？ 什么是幻想？幻想能实现吗？ 幻想是指空虚的，不真实的。幻想是不可能实现的。 奶奶给王葆讲了哪些故事？ 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “规矩”一词道出“我”和奶奶之间的默契，每次奶奶要求“我”做什么事情，“我”都要奶奶用故事来交换。 　　于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 对话描写出来“我”与奶奶“斗智斗勇”，所以听到很多有关宝葫芦的故事。与前文“规矩”相照应 作者为什么要列举张三李四等有关宝葫芦的故事？ 奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了“我”听的关于宝葫芦的故事太多了，这些故事给“我”留下了深刻的印象。 　　我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 通过举例子来证实宝葫芦的秘密，就是可以满足人们要什么有什么的愿望。 　后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 自问自答，交代了宝葫芦的功能，也给后文“我”想要宝葫芦埋下伏笔。 ○奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故 事，讲给同学听。 奶奶给王葆讲了如下故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出一个宝葫芦。 创编故事略。 这是课后第2题哦！ 王葆为什么这样想得到一个宝葫芦？ 王葆想得到一个宝葫芦来帮他解答算术题，这样他就可以省心了；他还想让宝葫芦帮助自己种向日葵，使其他同学种的都没法跟自己种的比；他还想让宝葫芦解决他与科学小组的同学闹翻的问题…… 这是课后第1题哦！ 　一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。” 破折号起解释作用。 　 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 作者在文章结尾处的省略号用的好不好，为什么？ 开放式的结尾，给读者留下思考，可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生。 方法：阅读想象类的文章，要了解文章所讲的故事内容，所阐述的道理，以及所采用的表现手法。我们阅读想象类文章时，首先要了解文章讲了一个什么故事，弄清文章叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演什么角色。通过对故事的分析，由浅入深、由表及里地把握全文。 如何阅读想象类的文章 神话、寓言和童话运用丰富的想象，通过曲折动人的故事来反映现实生活，揭示某种道理，给人们启发。在阅读的时候，我们要通过对文章中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。想象类文章的故事情节新奇，能引起我们丰富的联想，经常运用比喻、拟人、夸张、对比等手法。因此，我们在阅读这类文章的时候，要重视对写作手法的理解，注意学习文章中形象的拟人、恰当的比喻，要掌握文章中精练的语句和丰富的词汇，从而提高自己的阅读能力及写作能力。 运用：本文就讲述了一个能帮助人们实现各种愿望的宝葫芦的新奇故事，课文中提到：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条