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《四边形的内角和》说课稿 小林镇中心小学 各位评委老师，大家早上好！  李秀金 我说课的题目是《四边形的内角和》，接下来我将从教材 、学情、学习目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学思 考等七个方面进行详细阐述。 一、说教材 本节课是人教版小学数学四年级下册第五单元例7的内 容，在此之前，学生已经学习了角的度量,三角形以及长方形、 正方形、平行四边形和梯形等四边形相关知识，这为本节课的 学习起着铺垫作用，通过这节课，可以更加丰富学生对空间与 图形的认识和理解。 二、说学情 四年级的学生对空间与图形已经有了一定的认识，也具备 初步的数学探究能力，能够联系原有知识来进行探索性学习。 三、说学习目标： 知识与能力：在探究发现三角形的内角和是180°的基础上 ，进一步探索发现并验证四边形内角和是360°,引导学生探究 发现多边形的内角和。 过程与方法：通过“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”、 “分一分”等方法，运用转化的数学思想，将任意四边形转化 为三角形再求内角和。 情感态度与价值观：让学生经历观察、思考、推理、归纳的 过程，在数学活动中获得成功的体验，唤起学生学习数学的兴 趣，培养学生的探究推理能力。 教学重、难点 重点：让学生经历探究发现和验证四边形内角和是360°的 过程。 难点：用不同的方法验证四边形内角和是 360°，探究多边 形的内角和。 4、说教法与学法 学法 积极投入到活动中，仔细观察，多动手操作； 和其他同学一起合作学习，共同探究； 将新旧知识紧密联系起来，形成体系，学以致用。 教法 准备适当的图形，为学生的观察、操作提供材料； 引导学生积极参与活动、自主探究； 适时给予指导，帮助学生提高。 5、说教学过程 本节课，我设置了四个教学环节，一是：复习引入，因势 利导；二是探究新知，提出假设；三是动手操作，验证假设。 四是拓展延伸，巩固运用。 在导入新课时，我通过给同学们介绍老朋友的方式先对三 角形进行简单而系统的复习，为本节课的学习做好铺垫。然后 我再通过一个有趣的小问题来考大家，有的同学会回答还剩两 个角，但是他很快就意识到自己错了，三角形减掉一个角后还 剩三个角或者四个角，而三角形的内角和我们已经知道了，四 边形的内角和是多少呢？从而学生在轻松愉快的氛围中不知不 觉就引出本节课的课题。 此时学生很快就能想到学过的四边形有哪些，并且能迅速 的将特殊的长方形和正方形的内角和计算出来，此时，学生就 会产生疑问：是不是所有的四边形的内角和都是 360°呢？于 是我们就可以大胆提出假设:任意四边形的内角和都是360°。 既然已经提出假设，我们就需要动手操作，用实践来证明 。这里我采用小组合作自主探究的方式，先给同学们分发提前 准备好的各种形状的四边形，引导学生结合探究三角形内角和 的方法来进行验证。1、量角法：先用量角器量出各个四边形四 个角的度数，然后相加看是否为360°。2、剪拼法：让学生用 提前准备好的小剪刀剪下四边形的四个角，拼在一起，从拼成 的周角可以得出四个角的度数和是360°。最后虑到知识之间的 衔接性，再引导学生运用三角形的内角和为180°的知识再来验 证四边形的内角和，这里学生可以运用转化思想将四边形转化 为两个三角形，很容易就得出结论：任意四边形的内角和都是3 60°。 通过前面的学习，学生已经基本掌握了三种验证四边形内 角和的方法，但是还不够熟练，这时我再提出新的问题，五边 形、六边形等多边形的内角和又该怎么求呢？以此来激发学生 的学习兴趣及探索欲望同学们通过对三种方法的比较会发现： 量角法过于繁琐，并且可能会存在误差，剪拼法只适用于边数 较少的多边形，而不实用于边数太多的多边形。此时学生就很 快的想到用三角形的内角和为180°来求多边形内角和。那么如 何将多边形转化为三角形呢？这里是本课的另一个难点，我会 引导学生用不同的方法大胆尝试，最后找出分解多边形的方法 （用不交叉的对角线可以将每个多边形都可以分成“边数”减2 个三角形）。学生再通过观察思考、归纳整理，很快就能发现 多边形转化成三角形的个数与多边形的边数存在一定的关系， 进而求出多边形的内角和。 6、说板书设计 本节课我是以探究四边形的内角和的方法为主线进行组织 教学的，在板书时我将探究方法有条理的板书出来，清晰明了 。另外板书出求多边形内角和的方法，那些学有余力的同学课 后还可以继续来验证更多边的多边形的内角和，为同学们后续 的学习提供帮助！ 7、说教学反思 “问题是数学的心脏”，在教学时，我会给学生充分的思 考空间，让学生认识到可以通过多种方法来验证一般的四边形 内角和，并且及时的处理学生在活动过程中会出现的各种问题 ，比如量出的四个角加起来不等于360°怎么办？还有拼角时该 如何拼成一个周角？这些都是在课堂上不可避免的。还有在探