体育课中的小组建设.docVIP

我的教学故事 ——体育课中的小组建设 新课堂实施一年多，体育学科也一直在研究并实施新课堂的模式，从开始的新课堂培训到现在，不管是起初校长的动员到专家的培训，一直都说现在的高效课堂模式是受体育课的教学模式启发，目的就是让每个学生在学习任何学科时，要向上体育课时学生的那种兴奋。作为体育教师很高兴，但细细品来体育课中也有许多许多需要改进和提高的。上体育课学生一听都非常有兴趣，而且学生都比较期盼上体育课。在上体育课时教师也往往是非常的有压力，如何引导好每一个学生学习，常常在备课时非常头疼，每节课的教学内容、如何引导学生学习、如何让每一个学生掌握相应的技术技能。通过新课堂的实施，体育课也一直在模仿高效课堂的五步三查，重点也在完善小组建设。一堂课，小组建设是非常重要的。 下面就体育课中的小组建设点滴作一分享： 一、体育课中的小组建设能很好地减轻教师工作量，解放教师，同时更能加快教学进程。在教学过程中，体育教师的工作量是非常大的。因为体育教学工作是在室外进行，空间比较大，环境的因素使学生的注意力更容易分散，更难以管理；体育锻炼的艰苦性、教学内容的枯燥性更是让学生厌恶体育课堂等等，这些都无形中增大体育教师的工作量。体育教学与其他学科教学有很大的不同，学生学习运动技术和技能，练习时常常会出现这样那样的错误、多余或不良的动作，而这些都需要去帮助他们纠正改良，力求动作标准化，以达到良好的练习效果。一个人短时间内过多地重复同一活动，会使他对这种活动产生极大的厌恶感，从而降低工作效率。相反，如果很好地运用小组合作学习方法，学生可以从同伴中迅速得到高质量的纠正帮助，从而极大地缩短了整体的纠正时间，学生也就节省更多的时间用于完成学习新的课程内容和练习的任务。相应地，教师只需在旁指导学生，并不用全部亲力亲为，工作量大大地减少了，节省更多的时间和精力教新的内容，而不是浪费于纠正活动。在平时的体育课堂教学中，例如：对于新授的武术操，一节35分钟的课，单依靠教师去教、去帮助纠正的话，学生只能掌握1、2节；如果在课堂上很好地利用小组合作学习方法，教师先统一教，然后根据学习的情况合理地分组，让学生们自己去互相讨论、练习、帮助纠正，可以掌握3、4节以上。最后通过各小组的展示。这样，形成了良性循环的竞争，利用好每一节的时间，可以让同学们学到更多的体育知识和锻炼方法，同时为终身体育打下扎实基础。由此可见，小组合作学习不但可以减轻教师的工作量，而且还节省更多的时间以加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果。 二、提高学生学习积极性，增加参与和合作，要想达到学生参与体育锻炼，首先要提高他们参与的兴趣。俗话说：兴趣是学生学习最好的老师，如果对某些东西感兴趣的，可以促使学生倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育锻炼本是一件单一的、枯燥的事情，易使青少年产生厌恶感；活泼好动是小孩子的天性，对他们来说更愿意老师什么也不要讲，男生发个球、女生给点呼啦圈，或者就是自由活动，他们别提有多高兴了，这个年龄段的学生就是倾向于趣味性强的活动、游戏、比赛等，这些更能引起他们参与的兴趣。所以在体育课堂教学中，教师要多创设一些活动、游戏、比赛情境等等，以小组合作学习的组织形式来完成，这样可以更好地激发学生对体育学习的兴趣，更有利于运动技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。 三、提供相互学习反馈，提高学习效率实际上要求教师的一切课堂行为，都要围绕发生在同伴群体关系的环境之中。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更直接、更有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被教师忽视。教师和学生之间的关系，在一定意义上可以说是不同的等级，在心理上，学生之间更容易建立良好的友好关系，更愿意接受来自同伴的建议。在学校体育课堂教学中运用小组合作学习方法，师生处于积极状态下，相互配合协调，课堂气氛生动活跃，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，不仅使学生在体育知识和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都得到不同程度的提高。在小组学习合作交流中，每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。例如：在武术操教学中，帮教的同伴从实践中评说对方的优缺点，加以改正，取对方长处补自己的不足；旁边的组员可以观察学习，还可以从旁指导，看得更清楚，指点更到位；大家也可以讨论武术动作攻防心得，学习效率提高更快。在帮助别人的同时，自己的理论知识无意识地运用到实践中，理论与实践相结合，进一步巩固了自己刚学的知识；