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以文促读在小学课外阅读中的效用分析 　　摘要：如何提高学生课外阅读质量是教师关注的问题之一。本文以“以文促读”为具体教学方法，分析其在课外阅读中的具体运用及取得的效果，以期能够为后续的教学改革提供依據。 　　关键词：以文促读 小学课外阅读 效用　　“以文促读”主要是指通过作文任务有效促进学生的课外阅读。虽然这一方法在实际运用中具有一定成效，但教师依旧需要进一步分析其运用过程与具体的效用，以便 为后续的持续运用提供依据。　　一、以文促读在课外阅读中的运用　　在实际运用以文促读的过程中，教师首先要注意具体教学材料的选择;其次，教师需要按照教学要求形成有效的体系。在具体实施层面上，教师可以从以下三个步骤来落实：　　1.确定有效的作文方案　　事实上，并不是所有的作文任务均能形成有效的课外阅读指导效能，所以教师要科学地筛查与选择合适的作文任务。其中，具有较强引导功能的作文任务类型包括读后感、续写及典故引用这三类。　　2.按照不同的作文方案进行科学安排　　不同的作文方案存在一定的差异性。第一种是读后感作文，学生对读书理解及感想的写作，能促使学生阅读相关的文学作品;第二种是续写作文，通过提供部分文学作品中的经典片断，让学生在自我理解的基础上完善相关剧情;第三种是典故引用，即在写作的写作过程中要求学生加入课外阅读内容的引用。上述三种方式中，第一种最直接，但在客观上会对学生造成负担;第二种较为灵活，学生的兴趣也相对较高，但在实际运用中，文种相对单一;第三种方案的关键在于如何引导学生综合运用。　　3.形成有效的考核与分享　　在学生完成写作后，教师可以根据学生的作文完成情况评价他们课外阅读的效果，并找到存在的关键性问题，再以问题为导向进行有效的引导与校正。　　二、小学课外阅读效用分析　　通过教学实践，笔者分别从学生的阅读调查、语文兴趣调查、写作能力调查这三个方面入手，对以文促读课外阅读教学方法的效用进行了分析，发现学生的课外阅读在以下几个方面有所提高：　　第一，学生每学期的平均课外阅读书籍从1.3本提高到了4.1本。其中，3.6本为教学大纲推荐书目，剩余的0.5本为非推荐书目。　　第二，学生对语文学习的兴趣有了显著提高。笔者在调查中发现，对于课外阅读存在明显兴趣的学生占比达到了78.2%，具有一般兴趣的学生占比达到了17.9%，兴趣较低的学生占比仅为3.9%。平均兴趣度显著高于课外阅读引导前及其他班级的平均水平。　　第三，学生的语文成绩显著提高，尤其是在写作方面的能力有了显著提升。学生能够灵活地在作文中引经据典，并形成较为规范的表达，还有部分学生有意识地模仿课外书籍中的部分表达形式。不仅如此，在字音、字形或阅读等其他非直接相关题型的成绩上，学生也有一定的提高。　　三、以文促读教学法优化　　在小学课外阅读中运用以文促读，能有效提高学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文能力。因此，在后续的教学实践中，教师可以从三个方面优化以文促读模式。第一，强化作文任务与阅读材料的匹配;第二，在现有推荐书单的基础上增加包括自然科学、社会学等非文学领域的读本，进一步拓展学生的阅读范围与知识体系;第三，探索可行的考核模式，尽可能进一步调动学生的阅读主观能动性，并引入分享、活动、游戏等多种形式，以提高学生的课外阅读效率。　　四、结语　　如何引导小学生进行有效的课外阅读，是社会各界广泛关注的问题。笔者将以文促读作为基本教学方法，在充分探究其具体引导方式与运用的基础上，从学生的阅读量、阅读兴趣及语文成绩等三个方面评价了这种方法的效用，并结合教学实际提出了优化建议，希望能为教学改革提供助力。