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国学吟诵与小学语文教学的整合 王洁 近年来我国经济快速发展，社会文化事业日益丰富，人们生活水平逐步提高，随之而 来的是国人对文化教育需求的逐渐增加。在正规的小学语文教学中更是掀起了国学教育的 热潮。 儿歌童谣、诗词经典、成语韵文这些国学经典，该如何走进我们的语文课堂？如何 在沐浴经典的同时又不增加学生的负担？带着这些思考，我们开始尝试让国学经典和语文 教材教学有机整合的实践研究。 一、国学教育的定义界定 “国学教育”的内涵，分为狭义和广义之分。我们这里要探讨的小学语文教学中的 “国学教育”，就是狭义层面上的含义，即对意识形态层面的传统思想文化的教育。通俗地 来说，就是让小学生能够更多地了解 、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解 和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们 素质教育的内涵。 二、小学语文教学中国学教育的意义 　　1、国学教育能够陶冶学生的情操 　　国学中的古诗词是我们中华民族文化的精华，千百年间，这些优美的词句被万口传诵， 她哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于 诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子。通过诵读经典名作，如《弟子规》 《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》等蒙童教材，可以教授学生许多在课堂中 学不到的知识，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身的语言文 字素养。 　　2、国学教育能够培养学生健全的人格 　　当今社会，市场经济大潮的冲击使得功利主义盛行，人文精神衰微，在日常的对青少 年教育中，偏重于进行思想政治教育。我们不否认思想品德课程的正面引领作用，也不否 认以现代科学为学科基础的心理咨询的疏导作用，但我们更看重的是文质兼美的流传千古 的国学对学生人格精神的滋润，国学教育就如同杜甫老先生笔下的春雨，对启迪学生的心 灵和健全学生的人格起到了潜移默化的作用。 　　国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素 养。如《弟子归》，便于规范行为，养成良好习惯。《弟子归》中的讲的“父母教 须敬听 父母责 须顺承/称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能/凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉……”讲 的就是一种为人的规范，一种处世的准则。首先是“孝悌”，“百善孝当先”，做人最重要的 一点就是孝敬父母，尊重长辈，谦恭有礼等。再如《论语》、《孟子》中的思想，按梁启超 的说法，“是两千年国人思想的总源泉，支配着中国人的内外生活”，其中有益身心的圣哲 格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识。 　　三、小学语文教学中国学教育的途径 　　（一）童谣韵语——带领学生踏上阅读快车道 　　新一年级的开学，往往是嘈杂、喧闹的。因为学生不会拼读、识字不多，它们无事可 做。能不能让一年级新生一入学就有事情做，第一天就读书？ 　　1、礼仪童谣规范养成教育 　　结合开学初的规范养成教育选编的礼仪童谣，有课前、课中的课堂礼仪，有爱国、爱 校、爱人的文明礼仪等。利用这些童谣把良好的习惯培养、养成教育渗透给学生。童谣后 面是打乱顺序的字词，童谣会读，后面的字词不会读，我们教学生到童谣当中去寻找这个 字词，按顺序一念就知道读音了，这就是我们采用的“定位认读法”。简单的招式做到极致 就是绝招，当学生学会了利用“定位认读法”来认识童谣中的生字，学生自主识字的本领 就慢慢开始形成了。以书香飘逸代替了嘈杂无序的开学初，又初步培养了自主识字的本领， 一举两得。 　　2、情境歌谣快乐拼音教学 　　将近一个半月的拼音教学是枯燥乏味的。一遍遍反复的跟读让我们的语文课堂失去了 很多生气。汉语拼音情境歌谣的引进，在这个阶段起到了两个作用：①帮助有效识记字母 的音形并增加趣味性。②大量学习汉字，为阅读做好准备。汉语拼音情境歌切实有效地融 入我们的语文课堂，并给我们的教学带来很多生趣。 　　3、韵语识字打造阅读之钥 　　新课标对低段学生的课外阅读量都有了明确要求，但仅凭教材中的识字量安排及教学 进程，要在一上年级就让学生开始独立阅读，非常困难，我们尝试着向课外延伸，进行海 量识字，除了上述的童谣中识字，韵语识字把我们带进了一片更加开阔的地带。韵语识字 每一篇由四个部分组成：①韵文。韵文短小精悍、合辙押韵，易于诵读和记忆。学生把韵 文当做有趣的歌谣，很快就能倒背如流。韵文中的字绝大部分是生字，使繁多庞杂的汉字 变得集中精炼。②生字。把韵文中的生字打乱排列。③词语。这些词语都是用熟字拼凑的， 目的是增加读生字的机会，不要求理解。④段落。要求学生熟读，还要在其中画出本课所 学的生字。大量的识字效果，为打开阅读之门造就了一把金钥匙。 　　（二）三百千——朗朗诵读滋润课堂内外 　　《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》《笠翁对韵》是我国