二年级下品德与社会教学反思好大的一个家6北师大版.docxVIP

二年级下品德与社会教学反思-好大的一个家6北师大版 1.唤起已有经验是主体参与体验的基础。 “体验”是今天教学中最响亮的字眼。只有将学生的现实生活引进课堂，才能调动学生的已有经验，让他们获得真切的感受。在上课之前，我调查了解了我班学生究竟去过祖国的哪些地方，从这些地方带回了哪些纪念品，并确定本次主讲人就是这群见识广博的学生。为了让去过相同地方的学生更好地交流，培养他们的合作能力，我迅速把他们分成了几个旅游汇报小组，鼓励他们在课下把纪念品带来进行交流，并确定自己准备在课堂上给同学们介绍这个地方的什么特色。由于已有的经验非常充足，学生交流的积极性很高。 2.关注生成，贵在价值引导。 课程标准指出：教学是不断生成的。在课堂上，介绍新疆的学生把一个甜甜的哈密瓜奖励给了答对题的小朋友。这一场景是我事先预设好的，但没有料想她兴奋地说：“我想一口把它吃掉。”当听到与我心目中的答案不相一致时，我仅仅考虑了这是学生的真实想法不应扼杀，而忽视了怎样合理地引导。 这节课上的这一场景，让我真正了解到，如果对“生成性教学资源”不进行价值引导，它们将只是一些情境或信息而已，毫无价值可言。在教育过程中，教师只有努力提高自己的教育智慧，善于发现生成性的教育资3.课后延伸，习得品质。 品德与生活这门课程最重要的目标是让学生学会做人。今天的学生早已不满足于空洞的说教，而往往生活中一件小事却能拨动他们的心弦。在××带走了她得到的奖品――哈密瓜后，第二天早上她又把哈密瓜带回了教室分给全班小朋友吃。因为她不仅与父母分享了自己的劳动果实，还让小朋友们体会到了一份浓浓的同学情。注重课后延伸，就能让学生习得品质。 新一轮课程改革是一次教育观念的更新，只有打破原有的“常规”，让教师不断“充电”，不断“洗脑”，才能让教师在课改中成长！教师充分调动课程资源，利用学生带回的曾去过的全国各地的旅游纪念品、特色物品及学生对风土人情的了解，进行有效的展示、讨论和交流，让课程资源的利用达到较好的水平。