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四年级数学下册渗透德育教育教学设计 乘法的结合律和简便算法 鲍静荣 教学内容： 教科书例 3、例 4、例 5 及“做一做”，练习十三第 3—9 题。 (一)知识教学点 ．使学生理解并掌握乘法结合律。 ．应用乘法交换律和结合律进行简算。 (二)能力调练点 培养学生的逻辑思维能力，解决实际问题。 (三)德育渗遗点 认识知识间的相互关系。 (四)美育渗遗点 通过学习感悟数学知识内在联系的逻辑之美，·提高审美意识， 引导学生运用已有经验，进行知识迁移，使学生由感性上升到理性，抽象概 念，掌握知识。 ．教学重点：理解乘法的结合律的意义及运用。 ．教学难点：乘法结合律的运用。 投影仪、投影片、小黑板(转板)。 (一)镭蛰孕伏 ．什么叫乘法的交换律?举例说明。 ．在( )里填上适当的数，并说明根据什么运算定律填的。(投影) 24×5＝( )×( ) ( )×72 二 72×( ) ( )×( )二( )X( ) 3．以上我们对乘法交换律及其应用进行了复习，同学们掌握得很好 课我们再来学习乘法结合律。 板书课题：乘法结合律 (早)探究新知 1．教学例 3： 出示例 3： 引导学生分组试算，发现什么? 汇报： 使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等。 同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样? 反馈练习：完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什 么规律? (15×4)×100＝ 15×(4×10) (125×80)×50 ＝125×(80×5) (7×8)×5＝7×(8×5) (12×25)×4＝12×(4×25) 使学生明确：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先 把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。 (引导学生初步归纳乘法结合律，多次体验，探索规律，形成技能。) (6)用字母表示乘法结合律。 如果用字母 o、b、c 分别表示这三个数，那么乘法结合律该怎样表示呢?启 发学生回答，教师板书：(o× 6)×c； 教师提示学生注意这里的 o、6、c 表示的是大于 0 或等于 0 的整数。 并指导阅读教科书。 (7)练习：教材第 61 页上面的“做一做”(学生填书)，订正并说明根据。 2．教学例 4： +、 我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便。同样我们应用乘 法交换律和结合律也可以进行简便运算。 板书：简便运算 出示例 4：计算 43×25×4 教师提问：怎样计算比较简便?学生交流后试算 法。 3．教学例 5： 出示例 5，计算 25×43×4 并指名板演，讲述计算方法 引导学生讨论，这道题怎样计算比较简便?同桌讨论如何计算，最后把答 案写出来，指名板演，集体订正。订正时由学生讲，由 25×43×4 到 43×25×4 这一步，根据乘法交换律。由 43×25×4 到 43×(25×4)的根据是乘法结合律。 教师指出：分析或想的过程可以省略。 4．比较例 4 和例 5： 观察比较例 4 和例 5 时，在应用运算定律方面有什么不同?交给学生讨 论，引导学生明确：计算例 4 时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律， 使计算简便；例 5 应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律，使 计算简便。 5．同学们想一想，过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律?启发学生说 出 5×16 可简便计算，以及算法。 6．练习：教材第 61 页下方的“做一做”。(学生口述解答) 教师：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条 件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结 合律，使计算比较简便。 (三)巩固发晨 1．填空： 乘法结合律用字母公式表示是( 教科书第 62 页第 3 题。 ．用简便方法计算练习第十三 4 题。 ．练习十三第 5 题，投影出示。(口答) ．练习十四第 6 题，分组讨论。 ．练习十四第 8 题；投影出示。学生独立填写，订正时说一说是怎样想的。 (四)全课小结(略) 练习十三第 7、9 题。