学生质疑能力的培养是一个长期的过程.docVIP

学生质疑能力的培养是一个长期的过程 学生质疑能力的培养是一个长期的过程，教师应从低年级抓起，分阶段进行。在低年级阶段，提倡鼓励学生质疑，使学生敢于问。虽然此时学生所提的问题，可能多停留在字、词、句和文章的表面情节上，“杂而乱”，但不论学生所提的问题大或小、对或错，教师都给予表扬、修改和指导，从而激励学生积极大胆质疑。在中年级阶段，教师要教给学生发问的方法，将学生质疑的着力点引向文章遣词造句的妙处、思想内容和表达方法。在高年级阶段，教师应引导学生发问向“少而精”过渡，重在看问题是不是触及到了课文的重难点，是否属于探究性、鉴赏性的质疑，使学生善于问。 培养学生质疑的能力，对教师提出了更高的要求。学生学得活，教师就要教得活。教师在备课中，要充分考虑学生会提出什么问题，遇到什么问题，怎样引导学生解决这些问题。学生在学习中提出疑难问题，往往是随着学习的深入不断思考、发现、解决的。教师既要“放”得开，又要收得“拢”。如果教师在课堂上被学生问住了，也不要紧，这说明学生学得活、水平高，教师应该高兴，要放下架子，虚心学习，做到教学相长。 总之，在课堂教学中，教师要创设情景，提倡、鼓励，引导学生质疑问难，启发学生积极思考，使学生敢于问、善于问，真正使学生成为学习的主人，让学生享受学习的乐趣。