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让学生与文本零距离接触 ──《圆明园的毁灭》教学设计 【教材简析】 ? 虽然文章的题目为“圆明园的毁灭”，可课文大部分篇幅却是描绘圆明园的“辉煌”。描述圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，激起人们对祖国灿烂文化的无限热爱；描述强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起人们对侵略者强盗行径的无比仇恨。一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 ? 【设计理念】 ? 圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料略显苍白和无力。因此教学中依托适量的电教媒体，集“声、色、画”于一体，烘托渲染，引导学生与文本进行深层次的对话──朗读。而且通过创设“悬念”式的情境，激起学生阅读的兴趣，从而使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。 ? 【学习目标】 ? 1．认识6个生字，会写14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 ? 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。 ? 3．把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ? 【教学过程】 ? 一、鉴宝质疑──与宝物零距离 ? 1.课件显示圆明园十二生肖兽首图片，教师介绍：这十二生肖兽首原来是圆明园内的珍品，如今在首都北京的保利艺术博物馆里只珍藏着其中的五件，牛首、虎首、猴首、猪首、马首。而且这五件宝物还是一些爱国人士在拍卖会上花了一亿多元才买回来的。 ? 2.同学们，这些本就该属于我们中国的宝物为什么会跑到国外去呢？想不想知道这其中的原因？（想）好，那就赶紧打开课文好好读读。 ? （设计意图：创设悬念──以圆明园十二兽首的昂贵以及含义深刻的疑问导入，使学生一开始就在心里产生疑问：为什么？从而激起阅读的欲望，迅速融入到课文内容中去。） ? 二、精读探秘──与历史零距离 ? 1.初读课文，从文中去寻找原因。 ? 2.找出英法联军的暴行，从“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸，并且抓住“闯进、统统、凡是、任意、灰烬”等关键词进行朗读体会。 ? 3.“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”我们该怎样来表达对侵略者罪行的控诉，自由朗读这一段。（板书：恨） ? 4.指名朗读。 ? （设计意图：变序教学，直奔学生最关心的事──失宝原因。通过朗读让学生感悟到侵略者的疯狂抢掠的可恶，激起学生对侵略者的无比愤慨。） ? 三、精读赏园──与圆明园零距离 ? 过渡：被侵略者掠夺的，烧毁的仅仅是十二兽首吗？ ? 1.指读第2自然段，你知道了什么？ ? 出示多媒体课件观看圆明园“众星拱月”的布局，理解这个词的意思。体会两点：A.小园多；B.景色美。指导读出自豪之情。 ? 2.默读第3自然段： ? （1）用“有……也有……”说说圆明园中有什么。 ? （2）品读、体会句子“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”的含义。 ? （3）采用引读的方式读出欣赏、赞美、自豪的语气。 ? （4）再次朗读，学着背诵这一段。 ? （5）指名背诵这一段。 ? 3.指读第4自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ ? a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。 ? 4.用“是……也是……”把“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”合成一句话 ? 5.齐读第四自然段，指导学生体会“圆明园为什么会被世人称作‘万园之园’、‘世界园林之王’的”？ ? （设计意图：运用了大量的图像资料从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵的文物三个方面来了解圆明园辉煌的过去。通过反复的朗读让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观，激起学生对圆明园的无比热爱、无限向往。） ? 四、情境朗读──与文本零距离 ? 1.是啊，被称为万园之园的圆明园当时也没能逃离英法联军的魔爪，那么英法联军当年在圆明园内是如何抢掠烧杀的呢？想看看吗？播放英法联军当年在圆明园内抢掠烧杀的场景录象。 ? 2.再次朗读课文最后一段，并引读：圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”，（课件显示）金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，象征热闹街市的买卖街没有了…… ? 3.是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。指名读第一自然段，思考下列问题。 ? （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ ? （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒