五四制青岛版四年级下册数学4下-01-5-1(列方程解决较复杂的实际问题)教案教学设计.pdfVIP

列方程解决稍复杂的实际问题 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学 ( 四年级下册 ) 》 13 页。 [ 教学目标 ] 1. 在具体情境中正确分析数量关系，会列形如 ax+b=c 的方程解决问题，能通过进 行两步变形解这种形式的方程，知道变形的目的，理解变形的依据。 2. 让学生在解决问题的过程中，逐渐形成列方程解决此类问题的数学模型，感悟列 方程解决实际问题的优越性。 3. 培养学生养成做题格式规范和自觉检验的良好习惯。 4. 充分利用野生动物素材对学生进行思想品德教育。 [ 教学重点 ] 在解决实际问题过程中，找准等量关系，会列并会正确地解形如 ax+b=c 的 方程。 [ 教学难点 ] 找准等量关系。 [ 教学准备 ] 课件。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，上海野生动物园是中国首家野生动物园，出示课本情境图，提问：仔 细观察，从图中你了解到哪些数学信息？ 预设：梅花鹿比长颈鹿的 3 倍多 2 只，梅花鹿有 38 只。 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 预设：长颈鹿有多少只？ 【设计意图】从学生喜欢逛动物园的场景引入，不但激发起学生的学习兴趣，而且 拉近了师生间的距离，营造了和谐、愉悦的学习氛围。在引导学生读题、提出问题的过 程中，启发学生积极运用数学知识解决实际问题，培养了学生提问题和应用数学意识。 二、探究方法，建立模型 （一）理清思路列方程 1. 借助线段图，厘清数量关系。 师：要解决这个问题，我们先要分析长颈鹿和梅花鹿之间的数量关系。你能用线段 图表示出它们之间的关系吗？ 学生独立尝试画出线段图。 师：你是怎么画的？怎么想的？ 预设：长颈鹿画一份，梅花鹿比长颈鹿的 3 倍多 2 只，所以梅花鹿画同样的 3 份， 还多出 2 只，再画一小份。 小结：习惯上我们先画表示一份的数量，这样便于表示另一个数量。 2. 根据线段图，写出等量关系式。 师：你能根据线段图，写出等量关系式吗？ 学生先独立思考，然后小组交流。 预设 1：长颈鹿的只数× 3+多的只数 =梅花鹿的只数 预设 2：长颈鹿的只数× 3=梅花鹿的只数 - 多的只数 学生交流，教师适时引领学生评价。 师：这两种不同的等量关系式合理吗？你更喜欢哪一个？ 预设：第一种比较简单，我们只要顺着题目叙述的顺序就可以写出来。 师：看来大家都倾向于第一种，主要是可以顺着我们的思维直接写出来。 3. 学生根据等量关系式列出方程。 解：设长颈鹿有 x 只。列出的方程分别是 3X+2=38和 3x=38-2 （二）厘清算理解方程 1. 对比分析。 大家观察， 3x ＋2 ＝38 这个方程的形式和前面学习过的方程有什么不同？ 引导学生发现：方程左边出现了两步计算， x 的旁边有乘“ 3”和加“ 2”。前面学 习的方程，左面有的是 3x，有的是 x+2，但没有既乘 3 又加 2 的。 2. 独立尝试，组内交流。 师：这样的方程该怎样来解呢？请大家根据解方程的经验，运用等式的性质，试一 试吧！ 学生尝试，并把自己的想法在小组里交流。 教师了解学生正确的和错误的做法，做到心中有数。 3. 交流算法 , 明确算理。 预设 1：学生把 3x 看作一个整体， 运用等式性质 1, 等式两边同时减去 2，等式仍然 成立。就可以写成 : 3x+2-2=38-2 3x=36 再运用等式性质 2，等式两边同时除以 3，等式仍然成立。得到： 3x ÷3=36÷3 x=12 针对预设 1 的情况，教师适时追问：为什么要先把方程两边同时减去