五四制青岛版四年级下册数学4下-01-5-2(列方程解决较复杂的实际问题)教案教学设计.pdfVIP

列方程解决稍复杂的实际问题 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学( 四年级下册 ) 》 14 页。 [ 教学目标 ] 1. 借助线段图找出问题中数量之间的相等关系，恰当地设未知数，根据 ax ±bx=c 的方程模型列出方程。 2. 会解形如 ax ±bx=c 的方程，体会解决问题策略的多样性和用方程解决问题的便 捷性。 3. 培养学生分析问题和解决问题的能力， 使学生初步感悟建立方程 ax+bx=c 的模型 思想。 4. 在与同伴探寻用方程解决问题的过程中， 体验成功的乐趣， 增强学好数学的信心。 [ 教学重点 ] 根据问题中的信息找出相等的数量关系，恰当用字母表示未知量，并列出 方程用方程 ax+bx=c 的模型解决实际问题。 [ 教学难点 ] 找出问题中数量间的等量关系。 [ 教学准备 ] 多媒体课件。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，上海野生动物园是中国首家野生动物园，出示课本情境图，提问：仔 细观察，从图中你了解到哪些数学信息？ 预设：东北虎和白虎一共有 24 只，东北虎的只数是白虎的 7 倍。 师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？ 预设：白虎和东北虎各有多少只？ 【设计意图】借助动物园的场景可以激发起学生的学习兴趣，而且拉近了师生间的 距离，营造了和谐、愉悦的学习氛围。在引导学生梳理信息、提出问题的过程中，可以 更好地发展学生的问题意识和综合分析的能力。 二、探究方法，建立模型 （一）厘清思路列方程 1. 借助线段图，厘清数量关系。 师：这个题告诉了我们哪些信息？你能用线段图表示出题目中的数量关系吗？ 学生独立尝试。 汇报交流时结合学生的作品，适时质疑。重点引领学生理清两个问题： （1）画图时要用几条线段来表示？ 预设：两条，因为里面有东北虎和白虎两个量。 （2 ）对比两种画法，你认为画图时先画哪一个量比较方便？ 预设：先表示出白虎的只数，再表示出东北虎的只数，比较方便。白虎是 1 份，东 北虎的只数是白虎的 7 倍，就可以画这样的 7 份。 白虎只数： 东北虎只数： 2. 根据数量关系，列出方程。 预设：你认为这个题目用算术法方便一些，还是用方程方便一些？ 预设：题目中 1 倍量是未知的，列方程比较简单。 师：这道题目有两个未知量，列方程该怎样解决呢？开动脑筋，看谁有好的办法。 学生独立尝试后组内交流。 学生交流时，教师巡视，适时加以引导和点拨： （1）根据东北虎是白虎的 7 倍这条信息确定设谁为 x 。 （2 ）东北虎和白虎 24 只可以找数量间的相等关系。 组织交流：重点关注白虎和东北虎两个量设谁为 x 呢？ 预设 1：设白虎有 x 只，东北虎有 7x 只。 根据数量关系：东北虎的只数 + 白虎的只数 =二者总只数 列出方程： 7x+x=24 预设 2：设东北虎有 x 只，那么白虎有 x ÷7 只。 根据数量关系：东北虎的只数 + 白虎的只数 =二者总只数 列出方程： x+x ÷7=24 师：大家列出了两个不同的方程，你更喜欢哪一种？ 预设：第一种方法都是顺着来的，最容易思考，也最好算。 结合学生想法，在线段图上标出未知数。 白虎只数： x x x x x x x x 东北虎只数： 【设计意图】运用画图的策略，有利于理解数量之间的关系，从画图到设未知数再 到列方程，让学生经历独立尝试交流选择的过程，在几次评价交流中，学生会更容易体