创新能力建设专业技术人员创新的案例.pptVIP

创新能力建设专业技术人员创新案例;为加强专业技术人员继续教育工作，提高专业技术人才的素质和创新能力，人力资源和社会保障部决定将“专业技术人员创新能力建设”作为专业技术人员继续教育的一项公需科目来加以建设。这本《创新能力建设：专业技术人员创新案例》教材。案例征集工作于2008年11月结束，征集和自选创新案例共计160多个。从中精选出34个案例,其中科技创新14例，企业创新7例，教育创新6例，管理创新7例，它们中的绝大多数是近五年来我国企业、科研机构、教育机构、自主创新的事例，内容鲜活翔实，富有启发和借鉴意义。;入选的创新案例，有三个突出的特点： 一是理论和实践并举，理论在应用和实践中得到改进和发展并给实践以持续的支持，实践则创造了可观的经济效益和社会效益，又给理论更大的发展空间。 二是出成果与出人才并重，研究成果来自创新团队长期的合作和互动，创新成果产生之时，也是创新团队成员脱颖而出之日； 三是突出创新团队带头人的重要作用及适当的创新制度安排的重要意义，一个创新团队能够取得何种等级的成果，创新团队的灵魂人物则起决定性作用，灵魂人物加上适当的创新文化环境，组成结构合理，志同道合的创新团队，是创新成功的关键。;专业技术人员的创新能力及培养途径;一、创新概念及创新过程的一般特征;1、生产出一种新的产品； 2、采用一种新的生产方法； 3、开辟一个新的市场； 4、获得一种原料或半成品的新的供应来源； 5、实行一种新的企业组织形式。;在熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收了他的见解，比如，桑德布认为，对于一个生产企业来说，生产一种新产品，或采用一种新的生产过程、一种新组织形式或管理形式、或一种新式的市场行为均可称之为创新。;2000年联合国经合组织在“学习型经济中城市与区域发展”报告中提出的：“创新的含义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新”。;技术创新理论是技术 创新研究的结晶，不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研??阶段。 关于技术创新的研究进展主要有两种线索： 一是从技术创新行为主体的角度出发； 二是从技术创新的动力和方式的角度出发。 这两个角度互相补充，两条线索交叉演进。;技术创新行为主体的视角;第一阶段是企业家模式;第二阶段是企业间合作模式;第三阶段是多种组织合作模式;技术创新的动力和方式的视角;第一阶段为线性模式;第二阶段为平行交叉与网络模式;第三阶段是协同演进模式;二）技术创新及企业创新活动具有的特征;2、新知识（科技知识、管理知识、社会科学知识）或新创意的创造或引入是创新的必要条件。创新是某种知识经济行为或知识社会活动。但是创新不只是指发明，发明是与技术变革相关的，创新可以在没有发生技术变革的情形下发生，如通过改变组织实施形式，也可以导致创新。 创新也不只是指创造，创造涉及新思想的形成，而创新还必须将新思想付诸于实施。 ;3、创新过程往往是一个系统变化过程，涉及多种类型的主体或创新参与者之间的合作等。但，创新最终要通过一定的经济效益或其他类型的社会效益来体现 。 4、创新被看作是一个组织之竞争力之所在没有创新，一个组织就面临着失去竞争资格的可能。;5、创新的实现必须充分调动、发挥创新组织内部各种人员的创造力，并使整个组织处于某种富于创新活力的状态。 6、创新意味着创新系统内部结构会发生某种整体性的变化，同时也意味着创新系统与其外部环境之间关系会获得某种重整。 ;经济创新活动是社会改良工程的一部分，是通向社会改良的路径之一。 “科学创新”一词的含义不再仅限于指科学认知过程中的进展。中国科学院所实施的“知识创新”活动即是如此。 “知识创新”不但要求通过改良科学研究的组织、活动过程以生产出更多、更具有突破性的科学知识，而且也要求通过改良科学的社会运作模式，使中国科学院能够在当代中国社会中更好地发挥其社会一文化功能。;创新的广义概念;其概念涉及三层含义： 1、新技术、知识、观念或创意的形成、产生或引入； 2、利用新技术、知识、观念或创意，设计生产或形成新的产品、服务、组织、制度、流程或管理方式等新事物。 3、通过新产品等新事物的社会化实现其价值，所追求的价值并不只限于经济价值。;二、创新能力的内涵及要素;创新能力----是指创新者、创新团队、创新机构乃至更大的经济或社会实体进行创新的能力。其有三层含义： 一是形成或产生新的思想、观念或创意的能力； 二是利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流程或组织等各种新事物的能力； 三是应用和实现新事物价值的能力。;创新能力的构成;学习能力;分析能力;综合能力;想象能力;批判能力;创造能力;解决问题的能力;实践能力;组织协调能力;整合多种能力的能力;三、创新者个人、团队及创新组织 创新能力建设;2、通