神奇的大气压.docVIP

教学案例：神奇的大气压 李红霞 一、引言 大气压强与我们的生活息息相关.阴雨天气，许多老年人感到憋气；一般人登上高山都会有高山反应；当我们乘坐飞机，随着起飞和降落，有不少人的耳朵会有不适的感觉。我们就生活在大气中，谁也离不开它.对于无处不在的大气压强，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础.空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键.在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边. 二、案例描述 我通过三个简单而现象出乎学生意外的学生实验来吸引学生探究大气压的兴趣。 同学们好，今天我先给大家表演几个节目。表演一：试管上升实验： （我手里拿着两支试管，做简介）这里有两支试管，一大一小，大家看，我把小试管套到大试管里，倒过来，小试管肯定掉下来，老师现在往大试管里装满水，把小试管放到大试管里，一起倒过来，同学们，请展开你的想象，你们觉得小试管会怎么样？（我只装装样子，不进行演示实验） 学生活动：1、学生推测：有的认为肯定掉下来，有的认为会停在那里。 同学们，你们手中都有象我这样的试管，你们不妨试试看。 学生探究活动：2、分组前后四名学生为一组。实验结果：大试管里的水徐徐流出，小试管沿大试管自动上升。 学生惊讶，小试管竟然沿大试管自动上升。 （小试管倒立时，上部受到水对它向下的压力，下部受到大气对试管向上的压力，小试管上升，说明大气对小试管向上的压力大于水对小试管向下的压力，可见大气压强之大） 我接着让两名学生上台共同模拟展示马德堡半球实验，我先将马德堡两个半球合在一起让两个同学用力拉，一拉即开；然后我先在一个半球内放上粘有酒精的棉球，并点燃，将阀门关闭的另一半半球迅速盖在点燃的半球上，过一会儿，让两位同学用力拉两个半球，可怎么也拉不开。打开阀门，听到进大气进入的响声，同时稍用力拉即开，让全体学生可以充分体会到大气压的存在，而且感受到了大气压之大。 表演二：烧瓶吞鹌鹑蛋（我一手拿个鸡蛋，一手拿个烧瓶）这里有一个鸡蛋，这个瓶叫广口瓶，我把鸡蛋放到瓶口，鸡蛋大于瓶口，不能掉到瓶里去） 请问同学们你们有办法把这个鸡蛋放进这个广口瓶里吗？ 学生活动：思考中。 我有个办法，大家不妨试试看（学生认真的听着），把广口瓶用开水烫4——5分钟，把鸡蛋放在瓶口，然后把这个广口瓶放到冷水中，结果如何，大家不妨试试看。 学生探究活动：学生实验。 实验结果：鸡蛋慢慢进入瓶中。 学生活动：学生惊讶。 （当瓶放在开水中时，瓶中的气体会膨胀，当把瓶口堵上放在冷水中时，瓶内气体遇冷收缩，使瓶内的大气压强也会随之减小。这时瓶外大气压强的作用会把鸡蛋压入瓶中） 表演三：希望之光 （我拿出：一块浮在水槽水面上的燃烧着的蜡烛）这是一支燃烧的蜡烛，我的表演是要求同学们把这支燃烧的蜡烛沉入水底，但是蜡烛不熄灭。 学生活动：思考并惊讶，感叹不可能。 我又有个很简单的办法，用一个烧杯倒扣在蜡烛上，往下按，即可。 学生探究活动：学生实验。 实验结果：蜡烛沉入水中，依然燃烧。 学生活动：学生惊讶。 三、案例反思 通过实验活动，能把学生置于教学的主体地位，使学生学得更主动。所用实验器材简单，可操作性强，实验现象明显，很容易引起学生的学习兴趣。 通过这节课的的教学，让我深深地体会到，充分鼓励学生在实验探讨中的猜想假设。学生的猜想假设或许不成熟，或许有错误，但这表明学生有思想、有见地。“吃一堑，长一智”。学生的思维只有不断锻炼，才会成熟；通过这节课的学习，也让学生体会到，科学就在我们身边，我们利用身边常见的东西就可以作出很多奇妙的实验。