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《荔枝图序》说课稿 刘彩霞 一、说教材 1、教材的地位及作用 《荔枝图序》是北师大版，八年级下册，第五单元“花之君子”中“比较·探究”中的一篇文言文，是白居易为一幅荔枝图写的序，序的目的正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。据《新唐书?杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了小品说明文独特的风采。 2、教学目标： （1）领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 （2）通读全文，明确说明对象，并能做到背诵全文。 （3）学习精确、生动的语言，并能运用到实际写作中。 教学重点： 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点： 准确理解并翻译文言文。 教学方法： 1.通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。 2.课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。 教学时间：一课时 二、说学情 本节课的教学对象是八年级（2）班的学生。这个班的学生上课发言还算积极，女生的思维要比男生活跃。学生对事物的观察不仔细，所以在写作训练中，常常无话可写，需要在教学中加强其观察能力以及表达能力的培养。 三、说教学方法 本课充分发挥学生主动性，通过学生预习、自主自学、自主解决问题到师生研探，从而了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。 四、说教学流程 （一）导入 关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被 公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）（杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”） 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。 而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？ （二）解题 序是一种文体。（一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。）《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。 整体感知 本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者云”（最后一段） 齐读最后一段 （四）朗读课文 读准下列字注音 帷wéi 枇杷 pī pa 缯 zēng 绡 xiāo 瓤 ráng 醴 lǐ酪 lào 翻译课文 四人一小组，试译课文，将不明白的字词提出来，师生共同讨论。老师巡视 辅导。 华：huá 花 叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。 大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。 师生解决难词难句 （六）齐读课文，四人小组讨论： 1.本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。 （明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 顺序：从整体到局部，从外观到内部的顺序 2. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？ （明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点， 且可以层次清楚的介绍荔枝） 3. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。 （明确：运用了打比方的说明方法） （七）小结课文。 本文是一篇咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。 （八）布置作业 1.背诵课文。 2.记会注释. 3.完成课后题四 板书设计 一二三者云）（不识者与识而不及荔 枝 图 序 外形：产地、形状、叶、花（略） 一二三者云） （不识者与识而不及 荔 枝 图 序 从整体到局部 从整体到局部 果实：朵、核、壳、膜（详） 由外到内 保鲜：（详） 《荔枝图序》说课稿 刘彩霞 2012.5