语文探究性阅读研究.docxVIP

研修活动方案设计（模板） 研修主题 九年级语文探究性阅读研究 背景原因 现在的语文中，不少 教师在实施探究性学习上还存在不少问题。教师课堂教学方法模式普遍存在着“满堂灌”，“填鸭式”等弊端，致使课堂气氛死气沉沉，学生越学越厌，越来越怕语文，完全丧失了阅读语文的兴趣，根本就无阅读能力可言，更不必说自主探究能力了。”通过理论的学习和对学生课堂阅读学习情况的调查，总结出阅读教学中存在的问题，提出出几点看法： （1）、重课内、轻课外，重授课、轻活动，忽视对学生良好习惯的培养。（2）、教学方法陈旧，无用功太多。教学方法简单化、公式化。教学中习惯于：学习字词──朗读课文──段落大意──中心思想──写作特点──思考练习。课课如此，日重月复，扼杀了学生学习的积极性，导致了学生的厌学。（3）、重知识，轻能力。在文字词汇教学方面只顾让学生死记硬背，而不是让学生在阅读教学中结合文章学习，培养他们理解运用文字词汇的能力，导致了后面学，前面忘，使字词的掌握量达不到大纲的要求。教师在练习题和作业题的设计上，只限于字、词、句、语法、修辞方面，而在阅读和写作方面的训练太少，特别是作文片断练习更是少。不能把阅读和写作很好地结合起来。 总之，语文课堂教学效率，呈“高耗低效”之现状。这也为本课题的提出，提供了必要的现实依据。 活动目标 1课型由单一转化为多元。 2体现学生主体地位，发挥其主体作用，培养自主探究的习惯和能力。 3以读带写，全面提升学生的语文素养与能力。 4最终以提高课堂效率为总目标。 活动步骤 第一阶段：课题准备阶段（2013年9月—2013年10月） 制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，搜集资料，学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。确定试验的年级和班级，确立实验的相关年级和班级的目标要求，明确研究方向，制定好实验计划。在课题研究的教学思想下，和具体的教学实践相结合，开始课题的研究和实践工作。 第二阶段?：?课题实施阶段：（2013年10月---2014年6月） 认真做好课题研究的具体工作，围绕课题研究内容，收集原始材料；围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。 第三阶段?：?课题总结阶段：（2014年7月---2014年12月） 整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果；上公开课展示课题研究成果；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估；如验收合格，进行课题研究成果推广的工作。