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小学四年级英语上册课程纲要 学校：孙沟中心小学 科目：英语 授课教师：尚丽娜 课程材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书  四年级上册 课程类型：基础性课程 课时：48 课时 日期：2012 年 8 月 一、课程目标： 1、课程标准相关陈述 听做 能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应； 能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。 说唱 能根据录音模仿说英语； 能相互致以简单的问候； 能相互交流简单的个人信息； 能表达简单的情感和感觉； 能根据表演猜测意思说词语； 能唱英语儿童歌曲，说歌谣； 能根据图、文说出单词或短句。 玩演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际； 能做简单的角色表演； 能表演英文歌曲。 读写 （1）能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母。 2.教材、学情分析 （1）教材分析 本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步 引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。 注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言 的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习 英语的自主能力。 通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、 会说一些简单的语言。在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点 进行了相应的调整，在每个单元的 B 部分增加了新板块 Read and write，在 C 部分增加了 Task time。本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在 单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、 滚动和整合。三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会” 。四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到 “四会”。四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。四上 和四下学习字母的板块新增了 Read and write。四上的 Read and write 板块 要求在阅读过程中掌握一些字母和单词。因此与三年级相比，四年级教学的重 点板块增加到了三个：Lets learn，Lets　talk，Read and write。换句话 说，每单元 12 页的内容，要求学生掌握的三个板块加起来共占三页，其他页面 的内容供教师根据教学需要有选择性的使用。四年级和三年级的教学建议大致 相同：每单元的 A、B 两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活 动。C 部分的内容是选学内容。所以，本册教材有以下特点： 注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠 定基础。注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所 需要的能力。注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学 习动机。.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发 学生的学习动机和学习。注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让 学生通过英语学习来获得其他学科的知识。注重教材的灵活性和可操作性，以 满足不同层次的学生的需求。注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学 习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。每课/课本由主干系统和辅助系统两部 分组成。主干系统是由 let’s learn, let’s talk, read and write 这三部 分组成；辅助系统是由 main scene, let’s do, let’ s play, write and say, story time.各个部分都配有彩图，设计新颖，语言 地道，联系学生的实际。 （2）学情分析 四年级的孩子已有了一年学习英语的经验及日常口语交际能力，但也出现 了两级分化现象，从我们的调查数据以及和他们的交流中，发现有 80%以上的 孩子是喜欢学英语的，但是自控能力较差；所以针对这类孩子，只要在课堂上 老师对他们要求严格，采用灵活多样的教学方法吸引他们的注意力；10%的孩子 学习方法不当，需要老师给予积极引导。在教学实践过程中，针对学生以上学 习情况，我们制定了以下几点学习策略： 培养孩子们的兴趣，提高他们的积极性。充分利用班班通资源帮助孩子 们在轻松愉悦的氛围中学习英语。 培养学生日常口语交际能力。 教孩子们巧记词汇、句型及小对话。 做好每位家长的思想转化工作。建议每一位家长为孩子准备相关学习英 语工具。同时制定一个学习计划。 3.学习目标 根据课标有关陈述及教材、学情分析，制定本册学习目标如下： （1）能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。