四性四环节体会.docVIP

中枢一小“四性四环节生态课堂”实践与体会 张 永 霞 今天的学习，使我对我校的“四性四环节语文生态课堂”又有了更进一步的认识，重温了什么是“四性”“四环”“生态课堂”。所谓“四性”，就是指学生在学习过程中的愉悦性、探究性、生成性和全员性；“四环”指自学、合学、展学和查学；而“生态”的定义是生态即自然，自然即和谐。和谐指师生关系的和谐、课内外的和谐、教学方法手段的和谐、教育与教学的和谐等。而生态课堂的特点是：为师生的发展而教，为师生的发展而学。它是一种以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习、生活、工作的习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新品质的教育形态。在课改的实施过程中，必然要设计导学案，用导学案来引领学生自主学习，是实现高效课堂的有效教学模式。那么，如何设计小学语文的导学案呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下自己的看法： 一、正确认识导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标设计的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移默化。在充分尊重