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教育规律 全新的教育观：教育过程中以人为本，在教学过程中要摆正自己的位置，与 学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长， 发展。认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。我们要用 发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。，帮助每一个学生健康 快乐的成长。 小学生学习兴趣培养的一般方法： 让学生明确学习知识的社会意义 培养学生对每门课的积极学习态度形成定式有助于培养学习兴趣。 不断改变教学方法采用有趣，变换的方式呈现教学的内容。 不断组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决 实际问题。 教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。 不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。 小学生学习方式的基本类型： 从学习偏好分有听觉型、视觉型。触觉性型和混合型 从不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习，技能学习，问题解 决。 自主学习探究学习合作学习。 归因训练的作用：正确的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关 系，有助于根据学生行为及其结果预测个体在某种情况小艾可能产生的学习动 机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。归因训练还 有助于提高自我认识，教师要注意培养学生正确归因，对消极的归因进行辅导。 如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长。 小学德育的主要内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教 育、人道主义与社会公德教育、民主与法制和纪律教育、正确人身观与科学世 界观教育。 我国小学教育的基本原则： 导向性原则，进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生 向正确方向发展，因为小学生正处于品德形成阶段，可塑性很强。坚持正确的 政治方向，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。要把德育的 理想性和现实性相结合起来 疏导原则，讲明道理疏导思想，因势利导，循循善诱，要善于把小学生 的积极性和志趣引导到正确方向上来，以表扬激励为主，坚持正面教育，对他 们的表现吃逇积极性和微小的进步都要肯定。 尊重学生与严格要求相结合原则，爱护尊重和信赖学生，教育者对学生 提出的要求要做到合理正确。明确具体严宽适度，对学生提出的要求，要认真 执行，贯彻到底 教育的一致性与连贯性原则，要统一学校内部各方面的教育力量，要统 一社会各方方面的教育影响。 因材施教，是只进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年 龄特征和个性的差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的 发展。了解学生的个性特点和内心世界，根据学生的个人特点有放矢的进行教 育，根基学生的年年龄特征有计划的进行教育。 在集体中教育的原则，引导学生关心热爱集体，为建设良好的集体而努 力，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体，把教师的主导作用 与集体的教育力量结合起来 理论和生活相结合，要以学生下现实生活为基点，联系学生生活，引导 学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把道德 思想境界与养成道德行为习惯集合起来，做到心口如一，言行一致。 小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批 评处分 学校心理辅导的途径： 开设心理健康教育有关课程 可设心理辅导活动课 在学科教学中渗透心理健康教育的内容 结合班级团队活动开展心理健康教育 5.个别辅导或则咨询 6、小组辅导 分层教学，德育原则：学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些 规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律可以使教育工作取 得很好的效果。个体身心发展也存在着个体的差异性，个体差异性在不同层次 上存在。其次个体差异表现在身心的所有构成方面。个体身心发展水平的差异 不仅是个人的先天的素质，内在机能差异造成的，还会受到环境及发展过程中 的努力程度和自我意识的水平，自主选择的方向的影响。分组教学在与比班级 授课更切合学生个人的水平和特点，便于应材施教，有利于人才的培养。 小学教育管理的基本方法： 做好班级常规管理 对于学生不正确不文明的言行要加以引导和制止 树立典型，平等对待学生 4 因材施教，以鼓励为主 5、提高班主任的自身素质。 组织小学班级活动的基本方法： 根据小学生的思想状况和身心特点安排活动。 与班级风气和学生思实际想结合开展活动。 与教学有机结合开展活动 与纪念日节日相结合安排活动 课堂教学中创设教学情境的方法： 借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而 形成良好和谐的课堂气氛。 借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪， 激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神 秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。 借助多媒体