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小学数学中的情境教学模式 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号： 1672-1578（2015）05-0242-02 　　数学情景教学就是运用现有的技术或手段，把科学家 的思维以模仿的形态生动形象的展示给学生，这是一种具 有发展情节的教学手段。情景教学就是在有着具体的环境 下进行数学的教学，这样能充分的体验数学是源于我们的 生活，对学生而言有很强的指导性。数学的存在就是要告 诉我们事物与数据存在的规律，而数学情景教学就为学生 的思考提供了很广的思维和实践的空间，所以数学情景教 学的存在就是为了让学生很好的认识数学的存在原因，并 且能很好的学习，而且情景教学很好的培养了师生之间的 感情，营造和谐的教学气氛，为鼓励和激发学生参与到学 习中创造了良好的条件。 　　1.情景教学的原则和它的重要性 　　在老师日常的教学中，老师要根据教学的内容进行教 学，要有一定的教学原则。 　　1.1 情景教学的原则。第一，引导的原则。每个学生有 每个学生对知识的接受能力，教师在教学中要根据这样的 差异积极的引导学生，并且注意新的知识的接受有一定的 衔接，调动学生学习数学，让他们自主的去发现问题和解 决问题并且获得知识。第二，生活化原则。情节教学就是 运用生活中的东西来让学生理解数学，并让他们知道数学 与生活的关系，所以教师在教导中所创造出来的情景要是 可以能让学生看懂并且接受的。这样学生学习的知识才能 更加的应用于生活，才能很好的达到数学情景教学的目的。 第三，要根据学生的原则。在教学中，学生难免有不会的， 这可以让他们及时告诉教师，然后教师在根据学生所反映 的问题来进行教学，这样的更加符合中学生的水平，让学 生参与进来的教学，这样更能够让学生进行思考，并且发 现新的知识。 　　1.2 情景教学的重要性。在小学这个阶段更看重学生的 逻辑思维，在数学这一枯燥的学科上，往往会使得学生对 学习没有兴趣，所以在小学阶段的数学教育就尤其显得很 重要。主要有一下重用性。第一，情景教学会很有效的让 学生理解数学概念。数学概念往往是枯燥无味的，在情景 教学上，通过环境的设计会让学生在理解和掌握数学概念 的基础上更好的学习。第二，能够很好地让学生养成自我 思考的习惯。在数学教学中，也要不断地发掘学生自我的 探索学习能力，通过这样的学习，更能够促进学生对知识 的渴望，从而能更好的学习。第三，数学的学习本身就是 要运用到我们现在的生活中来，如果通过学习能让学到的 知识用于实际，这样才能体现数学的真正价值，促进学生 主动，努力的学习，提高他们在生活中的应用能力。 　　2.创建情景的作用 　　2.1 创建概念情景法来让学生更好的理解。创建概念情 景的是为了能更好的让学生理解数学概念，理解它存在数 学里的关系。运用相应的课件来展示数学关系，让学生进 行计算和讨论，然后教师来进行一定的总结，在进行计算 和演示中，让学生更好的理解它的概念，更好地打下对概 念理解的基础，使学生更好的掌握。 　　2.2 创建游戏式的方法来培养学生兴趣。数学本身就是 一门比较有逻辑性的学科，如果在对数学的教导中只在于 讲解，那么对学生在学习数学方面就会显得非常的枯燥， 从而不利于学生对数学的学习。所以在数学的教学中要采 取相应的措施，使得在教学时更加的有趣味，游戏化的情 景设计则是一种有效的途径。虽然创作游戏化的情景，但 是不是随便创作的。游戏本身要符合数学教学的学堂，能 够与当时学生所学的知识想结合，同时又要让游戏能很好 的运行，游戏化的设计不能知识一味的进行游戏，要让学 生带有一定的问题来进行游戏。这种游戏的创建，使得学 生在课堂上的积极性得到了很好的发挥，不仅仅能够接受 知识，还能很好的活跃课堂气氛，使课堂充满活力。 　　2.3 创建能让人提问的情景，养成良好的习惯。在对数 学的教学中就是一个不断地发现问题并提出问题的课堂， 所以在教学中不断地培养学生对事物提出问题的想法是很 重要的，在数学情景教学中，老师要在情境下，尝试地对 学生进行提问，培养学生的问题意识，但是在情景的设计 上就要准确选择这个问题的切入点，不同的学生对问题的 选择解答上会不同，这就要求教师能很好的解决这一问题， 对学生问题的选择上要符合学生的认知和心理的承受力， 在提出问题后，要让学生很好的思考，从而激发学生对问 题的求知能力。 　　2.4 创建一定趣味的情节故事，让学生更好的理解。对 于小学生来说，这时候外面一切的事物都是那么的好奇， 对于有趣味的故事会更加的好奇，因此在数学教育中要适 当的运用故事对学生的吸引力，来让他们更好的接受，以 及对数学更好的理解。利用有趣味性的故事情景的创设， 能够更好的教学，这样的教育不仅仅能够使得学生对知识 的直观的理解，而且还能增加数学教堂的教育色彩。 　　2.5 创作实