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小学数学命题的分析与理解 ——  胡 海 蓉 老师们，说到命题我们并不陌生，因为我们在教学中经常要用 到试题做练习，单元结束后我们要命题对学生进行检测。这样操作 可以说是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动， 是学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧、发展智力、培养能力、 养成良好学习习惯的重要手段。也是教师掌握教学情况、改善教学 行为的重要措施。练习与测试在学生的数学学习中占据重要地位。 学生解决会不会的问题主要是通过教师设计的各种练习来进行的。 优化练习设计、命好习题是减轻学生负担、提高教学效率的有效举 措，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 对于优化练习、做好命题设计，广大教师在实践中已经摸索出了很 多的经验和做法．但也存在一些认识上的误区．如命题只重视考查 学生的思维结果，对学生的思维过程关注不够；命题设计违背学生 的认知规律等等。学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监 控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。那么新课程理念 下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学 生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而成为激励学生在今 后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教 师的责任。因此借此机会向在座的同仁们谈谈自己对于小学数学命 题工作的一些理解和看法，不当之处敬请指正。 下面我就以教研室出的期末命题为例，从三个方面作简要分析： 一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三 是关于命题需要注意的几个问题。 一、数学试卷的命题原则。 ①关注情感、体现人文关怀的原则 《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更 重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生 的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心 理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之 间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的 导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐 惧心理，使学生获得良好的情感体验。比如把试卷命名为“数学游乐 园”，将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为 体现人文关怀的导语：“动脑筋填一填，比比谁最棒”“动动脑筋，考 虑好了再选择”“考考你的计算能力，你可要细心了”“仔细观察，再 动手做一做”“解决下面问题，相信自己会解决的很出色”等。结尾用 提醒、激励的的语言写上：“请你认真检查，争取获得理想成绩。加 油！！让学生们做好自我的评价，这样，既拉近了学生与试卷的距 离，有助于消除学生对测试的紧张与恐惧心理，使学生感到测试并 不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的 热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人 文性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉快的经 历。 ②关注差异、满足不同需求的原则 让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理 念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 我们在命题时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满足差异发 展，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽 所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示，学习积极性得到保 护，个性得到张扬。试卷在注重基础知识考察的同时，另设有梯度 的试题，给有能力的同学施展才能的空间，鼓励他们向知识的更深、 更广处发展，让学生明白学无止境。设计一些题型新、方法活、一 题多解以及学生有创造性解答的题目，这样来激励优等生，为他们 提供充分施展才华的空间。让不同层次的学生都看到自己的进步， 感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。例如：（1 年级期末 试题中的比一比） ③ 灵活开放，注重开放性原则 人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观 随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题， 可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生 的创新能力有着不可忽视的作用。这一作用也已被大家所认可：学 生能从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解决问题的有 效方法和策略，但开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价 值。 例如：六年级试题： ④ 联系实际，突出应用性原则 学生最终要走向社会，学习与考查唯有反映社会与生活的要求， 把课程与学生生活之间联系起来，学生要通过数学实践活动了解数 学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实 际问题，这就要求我们在命题时要扩大视野，设计出应用性的试题， 但一定要遵循学生思维“最近发展区”，不要为生活而生活，为应用 而应用。 二、数学试卷的命题方法。 测试命题是一项艰苦而又细致的创造性工作，命题过程是教师 进一步钻研课程标准、教材，