课堂留白，让每一个都成为明星.docVIP

一节公开课上，教师刚刚提出问题，马上就有一个男孩站起来回答，每一次他都能给出令教师满意的陈述。课后统计，这个男孩一个人发言的次数竟占到全班的四分之一左右。其实，这样的课堂并不鲜见，由一两名优秀学生代表与教师互动，营造出“热烈”的学习氛围，其他学生则集体“失语”，属于陪同学习的状态。像这样以个别优秀学生的思考代替全体学生思考的课堂，会让大多数学生在不知不觉中丧失主动学习的积极性，逐渐成为课堂的看客。由此，我很自然地想到国画中的“留白”艺术，使作品虚实相映，产生“无画处皆成妙境”的精妙效果。数学教学中，教师如果善于运用留白艺术，让学生紧绷的神经得以放松，给学生静心思考的时间，特别是给予适当的鼓励和关切，有助于学生的思考走向深入，实现学生群体高质量的思维碰撞。 一、留白，让课堂提问更有效 就课堂教学而言，课前预设是必要的，因为教学首先是一个有目的、有计划的活动。教学预设以尊重学生个性差异为前提，课堂提问要有弹性、有留白，不能过度僵化。一些公开课上，教师往往精确到每句话、每个字，只想着自己怎么完成教学预案，而不去考虑学生接受和参与学习的状况，于是就出现了以个别优秀学生的思考代替大多数学生思考的现象。课堂“留白”会让教师的提问更有效，教师在提问中“留白”，是对不同层次学生的尊重，会让更多的学生积极参与学习过程，提升教师对教学现场的掌控能力。 《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者。”教师