高中人生规划教育课程实践研究课题成果公开北京第十九中学.pptxVIP

“高中人生规划教育课程实践研究”课题成果公开报告会;帮助学生规划学业与人生——高中人生规划教育课程实践研究结题报告;人生规划教育是高中课程改革的重要内容，是学生人生观教育和责任意识教育的重要内容，为学生发展提供了重要支撑。 通过人生规划教育，提升学生的人生目标和学习动力，促进学生的全面发展，搭建学生和社会、学生和未来沟通的桥梁。;一、研究定位与过程; 研究对象 选取34所实验学校，以高一至高三学生为研究对象，每校随机抽取不同年段的两个班级，每班班额在40－45人。 ; 研究价值 开展人生规划教育，是根本实施素质教育、有效推进高中课程改革的重要载体。 人生规划教育能够帮助学生理性思考自己的未来，规划自己的职业生涯。 人生规划教育有助于更好开展普通高中学生选课指导工作，帮助学生正确面对未来人生 人生规划教育是德育重要内容，对学生进行人生观和责任意识教育，搭建学生与社会、与未来沟通的桥梁。 ;研究目标预设 ;研究核心概念 人生规划是对自己人生阶段发展道路的科学设计。高中学生人生规划包括学业规划和职业规划，学业规划是对当前学业目的、结果的清楚认知和合理安排，职业规划是对将来要从事的职业做出较为全面的设想和计划。 人生规划教育是培养学生人生规划意识，增强学生人生规划能力的教育。旨在唤醒学生生存意识，培养生存能力，提高生存质量，最终着眼提高国家人力资源质量和国民素质。;技术路线;研究过程 对政策文件进行综述分析研究 对国外生涯教育进行了文献分析研究 对人生规划教育理论进行对比分析研究 对人生规划的可行性和必要性进行调查研究 对人生规划内容体系进行构建研究 对教育实践探索进行了个案研究 对实施方法、模式与途径进行经验总结研究 对人生规划教育评级体系进行探索研究;二、研究结论与成果;（一）清晰了人生规划教育历史脉络;历史脉络;发展过程;时代特点;国际经验;发展走向;（二）构建了人生规划教育的内容体系;分析了人生规划教育的理论基础;;舒伯(Super)的生涯发展理论;;;;;人生规划教育不是就业指导;人生规划教育不是单纯升学指导;人生??划教育不是短效的教育活动;什么是人生规划教育？;（三）探索了人生规划教育的有效方法——模拟招聘法（1）;人生规划教育要与导师制结合起来;（三）探索了人生规划教育的有效方法——思维导图法（2）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——社会实践法（3）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——社团活动法（4）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——学生公司法（5）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——榜样引领法（6）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——家校合作法（7）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——课程实施法（8）;（三）探索了人生规划教育的有效方法——主题活动法（9）;（四）积累了人生规划教育的实践案例;;案例：理工附中做法 ——以“我的人生规划——我想成为一名优秀的……”等为题撰写开题报告，并开题； ——学生走访大学。学生组成4—8人小组，走访自己感兴趣的大学； ——利用休息日和寒暑假到职业招聘现场调研，了解社会需求，感受求职艰辛不易； ——寻找偶像，访谈专家； ——在充分调查、研究基础上，学生撰写研究报告； ——结题答辩、认定学分，展示美好人生； ——开展人生规划展示、交流活动。; 学科渗透策略 在诸多的学科教学内容中，蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社会经济科技发展历程，也蕴含这丰富的有关自我发展、自我规划、身心调适等的内容，这为开展人生规划教育提供了良好途径。因此，学科渗透也是开展高中人生规划教育的有效途径。;学科;案例：交大附中心理课渗透人生规划教育;案例：一零一中在政治课中渗透人生规划教育; 政治教学内容中人生规划教育的渗透点;主题活动策略;案例：北航附中分阶段、分年级主题活动;课程建设策略;案例：立新学校《高中人生规划教育教程》 年级：高一、高二 修学方式：选修 课时：18课时，6学分 章节结构： 第一章：了解生活世界，知晓市场需求； 第二章：深度认识自我，客观分析自己； 第三章：了解工作世界，储备职业素养； 第四章：填报高考志愿，了解所学专业； 第五章：掌握决策技能，制定人生规划； 第六章：保持动态适应，学会休闲生活。;（四）形成了人生规划教育评价方法;案例：十一学校中学生职业规划测评系统;测评报告对个人特征和推荐专业、院校的分析 ;案例：玉渊潭中学人生规划教育软件和网络平台 ;三、分析讨论与建议;研究成果;研究缺陷;一是人生规划教育的政策不够明朗。;二是人生规划教育内容体系缺乏连贯性、系统性。;三是人生规划教育目标定位和价值认同不够高。;总 之;为了满足时代发展的要求，人生