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小学低年级学生书写习惯培养” 教师问卷调查报告 掌握汉字的音形意，是一个文化积淀的过程，我们要让孩子发现文字的美，亲近祖国文化，能用文字进行传承历史，表达自己的心中想法，识字教学对于语文的意义、对于孩子的意义也用不着大家深究。现代社会，电脑技术越来越普及，人们开始应用电脑进行文字处理，汉字书写在生活和工作的作用越来越不明显，人们开始盲目地认为书写已经不再那么重要，而孩子更由于刚跨进学校，对于作业等一系列的书写容易产生反感，为此提高学生的书写兴趣，让孩子写一手规范的中国字，传承中国的文字美、文化美。也成为教师的一项艰难使命。 一、调查背景 《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。 二、调查目的 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。” 为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。 三、内容简介 此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。此调查问卷共拟定问卷小题11个，前9个为识字教学调查内容。除此，在问卷最后，我们还设计了教师对课标的掌握情况调查，对教师的教学情况有更为直观的了解。 四、调查形式 小课题研究教师问卷调查表 1、自《义务教育语文课程标准》（2011版）颁布以来，你的识字教学有变化吗？ A、变化很大 B、稍作调整 C、暂无变化 D、其他 2、你认为《义务教育语文课程标准》（2011版）与实验稿相比的改动最大的是？ A、低、中学段识字与写字量减少 B、添加了《识字与写字教学基本字表》和《义务教育语文课程标准常用字表》 C、更重视写字姿势与书写习惯 D、不是很清楚 3、你认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么？ A、培养学生喜欢学习汉字 B、到六年级时累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写 C、掌握汉字的基本笔画，偏旁部首、笔顺等 D、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯 E、其他 4、您在课堂上讲汉字的时间一般是多少？ A、5分钟以下 B、5-10分钟 C、10分钟以上 5、学生在进行识字学习时的基本反应如何？ A、认真听讲，反映强烈 B、不是很认真听讲，气氛并不热烈 C、一点也不认真 6、学生学完生字后，在作业或考试中写错了，通常采用什么方法纠正？ A、抄写 B、老师讲解 C、学生间相互帮助 D、其他 7、你认为识字教学较为困难的是？（可多选） A、字的结构 B、区分形近字 C、字的基本笔画 D、区分同音字 E、学生兴趣不大 F、学生错别字太多 G、课标要求识字量太大 8、识字方面，学生最常出现哪些问题？（可多选） A、生字回生 B、同音字混淆 C、形近字混淆 D、多笔少画 E、生字偏旁颠倒或笔画方向写反 F、其他 9、对于学生在识字方面常出现的问题，你有什么好的建议？ 五、结果分析 此次共发放教师问卷3分，收回3分，问卷人数为我校一年级教师。通过对各项数据的整理统计，小结情况如下： ?1、从问卷中（1、2、小题）反映出教师对于新版《