如何设计适合学生的导学案.docVIP

如何设计适合学生的“导学案” 太平中学 张祎文 学校实施“导学究测”这一种教学模式已经有半年多了，其实与新课改的理念和出发点是不谋而合的。如何设计适合学生的“导学案”是达到教学目的的关键。在教学实践中我的思考是： “导学究测”教学模式更多的突出了与以往教学模式的不同，课堂上的主体变化尤为突出，主体的参与程度较以往不同了，课堂的教学顺序等等都改变了。以下是我对导学究测的一些看法： 一、“导学究测”利用自学导学案，让学生进行自主学习，对将要学习的内容自己先系统的预习起来，并自己先加以总结。 “导学究测”教学模式是突出学生的主体地位，体现学生的参与意识和自主发展的教学目标，培养学生用自己的方法学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的质量。“导学究测”教学模式是以自学导学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课前和课上相结合，自学导学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 在这种模式中，学生根据教师设计的自学导学案，上课前认真阅读教材，了解教学内容，然后，根据自学导学案要求完成相关内容，学生进行理解并填写相关内容，提出自己的观点或见解；在课堂上，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 在学生用自学导学案进行学习的这个环节中，其实主要的是通过老师所设计的自学导学案自己先进行预习，对教学内容自己自学、体会、总结。而学生在进行自学的过程中，一定会去分析所遇到的问题，并自己想方法解决，这也充分调动了学生的学习积极性和主动性，比起以往的教学模式效果更好，而且学生掌握的新知识更为牢固。然而，自学导学案对学生的要求也比以往提高了，不单只是学生要预习、自习，更重要的是学生要有一定的基础才能够通过自学导学案的内容进行自主学习，学会学习、思考，提高自己的能力。 二、导学究测最基本的是要设计一个适合学生的自学导学案。 编制自学导学案，就是要创设问题情境。这对教师的要求也提高了。如何设计符合自己学生的自学导学案是相当关键的，只有设计出符合学生基础和能力的自学导学案，才能达到我们的教学目的。 “自学导学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。而教师必须准确把握教学重点，难点，设计一系列逐层深入的问题，引导学生通过问题的引导和解决问题的过程逐渐掌握教学内容。 三、教学的顺序颠倒了：教学→学教。 以往都是老师教后，学生才学；然而现在，需要学生先学，而后老师才适当加以点拨或者指导。 教学相长，当学生发挥了主动性和积极性，教的效果也会随着学生学的效果明显增长起来。 四、学生要自主学习——完成自学要求 学生需要自学教材完成自学导学案中的有关问题，自学导学案要求教师将预先编写好的自学导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学究测”教学模式的重要环节。 导学究测的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过自学导学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。导学究测能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。 2014年12月