我心目中的好老师(黎海琼）.docVIP

我心目中的好老师 姓名 黎海琼 性别 女 年龄 39 学历 大专 职称 小学高级 教龄 23 职务 教师 所任学科 语文 课题名称 我心目中的好老师 学生作业 全文或摘录一份对自己触动较深的学生作业。 中国传统观念的师者是“传道，授业，解惑”。这就解释了教师不仅传授学业，而且还教导学生学会做人的职责。可如今在应试教育的指挥下，教师的授业功能成了最重要且几乎变得唯一。老师的文平或说学识成了最大资本，我想若把老师看作能释全惑的百科全书，是不现实的，若只重视老师的授业功能，这是不理智的。师不可上知天文，下晓地理。再说，教师的学识的高低对学生今后的发展并不起决定作用。莫斯和怀尔德，巴尔和琼斯分别于1954年和1958年在这方面就作过研究，研究表明：师者智力超过某一关键水平以后，它就不起显著的作用，而其他认知因素或人格特征却起着更大的决定作用①。?　　所以说要让学生对你产生爱，并使此爱起到一个放大的效应，凭学识是不够的。学识的渊博只能让学生间断而又短暂的在某一方面获得乐趣，要使学生长远地获得多方面的乐趣，不是教师向学生传授了多少知识，而是在于学生受到老师健全而又催人奋进的人格魅力的熏陶。因教师的人格魅力始终流露于日常行为中，对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。有一反例足以说明：北京第一实验小学校长、级教师王企贤，在一次数学课上，他让几个同学在黑板上演算习题时，发现几个孩子不约而同的动作熟练地将粉笔折断扔在地上，询回的答案是“我们是从您哪儿学来的，全班同学都会了”②。?美国学者鲍德温曾研究过73位教师与100名学生的相互关系，得出的结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定③。?因学生不仅是“听其言”,还“观其行”“学其行”。我想，教师人格对学生心灵的影响所产生的教育力量??，是任何教科书及奖励制度所无法代替的。以前，我们强调“身教”，强调“身教”的无形作用，其实教师的人格影响不仅局限于“身教”，而是教师投入到生活的所有热情、精力、个性、信念等。即教师的求知精神、行为作风、为人态度、处事方法乃至性格、习惯。这些都会被学生视为榜样自觉或不自觉地加以模仿。——桃李不言，下自成蹊。对这，无论是作学生还是作教师的我都有所体会。三年师范结束，除了学到一点专业知识外，别无其他更多的东西鼓动我对生活充满激情。在后来的大专生活里遇到了古汉语老师，他影响我至灵魂深处，并使我热情至今还将永远的，不是传授的书本知识，而是他的人格魅力：严谨治学的态度，刻苦勤奋的精神，宽以待人的风度，通情达理的性格，稳重端庄中又蕴含着激情的情趣。这也就是我心目中好老师必备的条件之一。? 我的感言 可围绕“教师职业的神圣“谈感受，谈谈静心教书、潜心育人，用高尚的师德，成为对学生最生动、最具体、最深远的教育。 ? 昨天布置了写《我心目中的好老师》的习作，让孩子们回家去写。可能有些经过家长的润色，文采不错。但好多孩子对心目中的好老师的有一个共同的要求是：老师要学会关心孩子。（我想这个应该说是作为一名人民教师应该具备的，没有爱心，何来教育？）但有些也暴露出孩子们对老师的感觉，他们喜欢年轻、漂亮的老师。（我想这应该是孩子们的审美观吧！爱美之心，人皆有之！更何况是处于生命起始的孩子呢？） ????? 其实，我们这些班主任和学生每天接触的时间很长，对于孩子们的行为有着巨大的影响。希望，我能成为孩子们心目中的好老师。为这个理想努力吧！??? （可加页） 评议： 单位： 姓名： 日期：