2013三模语文分析评价.docVIP

2013年乌鲁木齐市高三年级第三次诊断测验 语文学科分析评价及复习建议 乌鲁木齐市教研中心中学语文教研员 岳学贤 一、命题意图 命题依据课标及课标版考试大纲，坚持能力立意的既定思路，力求全面考查学生的语文素养和语文能力；同时结合复课实情，突出诊断检测和导向功能。 命题注重联系实际、贴近生活，力求在广阔的视野中创设情境，生动设题，既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量，又力求流露一定的区域性特点。 命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力，以及分析、解决实际语言问题的能力。 命题仿真全国高考课标卷，参考答案及评分标准力求科学严谨，表述力求准确简洁，有一定文化含量。且答案配备详解，以求能更好地服务师生。 第三次诊断测验的总难度预设思路：适应高考，保持难度。 二、测试总体情况 此次测试，文科参加人数4301人，平均分为103.71分，难度系数为0.69，有效分为108.44，难度系数为0.72；理科参加人数为10545人，平均分为103.80分，难度系数为0.69，有效分为108.30分，难度系数为0.72。 从学生的答卷情况可以看出，与一、二模相比，学生的对基础知识的掌握更为扎实，尤其是答题训练有一定实效，一般能做到思路清楚明晰，陈述有理有据。这说明，经过几个轮次的复习，本届学生已具备了基本的语言素养和语文能力，具备一定的应对高考的能力，这些是可圈可点之处。当然，这种素养和能力还有不尽如人意的地方，其主要问题及具体表现见下文。 三、问题及建议 1.论述类文本板块：三道题难度系数分别为0.79，0.36，0.36，得分较为理想，但也与我们刻意调低难度有关。如果从我们命题者命制试题的角度来提炼答题技巧的话，我们以为，无论这一板块的题有多少种设置干扰项的方法，研读、代入与比照即解答此板块试题的不二法门。认真研读每一选肢，锁定与原文表述不同的内容，仔细推敲，哪些是用词不同而本意未变的，哪些则相反。相同的放过，语意发生变化的，不论是什么状况（无中生有？偷换概念？对象、范围已变？貌似一致而实际已产生差异？），只要与原文意思不一致，则可认定为有“重大嫌疑”，为免以偏概全，再整体感知并结合别的选项，最后圈定答案。总之，比照辨析、“深思而慎取”是关键。 2.古诗文板块：前三道选择题难度系数分别为0.61，0. 63，0.14，前两道数值正常，不赘述。第6题数值偏低，因较为隐晦地考了“闻”的使动用法，前后的语境也看似“不接”，学生推断起来难度较大，因此致误。翻译题要注意常见实词义项的准确掌握，如循、犹、特、徒、弛、紊等，词类活用和文言特殊句式的掌握也需夯实。除此之外，译出的句子不应是一些语词的简单组合或堆砌，得“像话”，得流畅贯通。如对第二句的翻译，正确译文应是“你的功绩与你的职位不相称，白白凭借朝廷的恩泽而官居第一。武德时的朝政，有时松懈紊乱，这都是你在任时造成的”，而个别学生却译为“原为公勋却不要职位，就以皇家的恩惠福泽处于第一要臣，武德之政时，期间有条不紊，都是你的辅佐成就”，既欠通畅，尤其是开头一句和最后一句与原意甚至截然相反，可见学生整体观照、语境意识都欠缺。 诗歌鉴赏方面学生欠缺条分缕析的答题能力，且答案不完整。不会抓住意象简练而优美地再现诗境，不会用较为概括的诗歌鉴赏专业术语总述，只会支离、零散、拉杂、直白地表述。犯经验主义错误，逢“田园”辄认定为“隐居”，只按套路盲目走，没有整体把握的意识，对诗作也欠细致推敲。古诗文名句默写情况还需加强，写同音异形字者仍多。如拨——拔， 衡——横， 雁——燕，粟——栗，哀——衰， 臾——叟。后期备考，还是应牢记“背会写对”的宗旨，缩短每次复习的时间间隔，加强“记忆痕”，做好知识保温工作。 3.选考类文本阅读板块：此次考试，实用类文本仍是学生选考的热门，选文学类文本的考生仅占考生的11%，两类文本学生的共同问题为答题不规范，缺少条理，概括能力较差。具体表现在：作答时只有干条，没有结合文本展开分析；采点缺漏，答点重复，不分角度，围绕一个点写很多，结果答得再多也是白费气力；不花心思审题，答非所问或者表述不全，却想以字数取胜，每一行空格写两行字，妄图给人“答题充实全面”的假象等等。对实用类文本的第（4）题探究题尤其要注意，有学生回答问题不结合文本，全是自己的感悟，注意有文本、有生活、有自我、有启悟这四者的前提是“有文本”。 4.语言运用板块：成语、语病及衔接三道选择题中，难度系数分别为0.55，0.54，0.74，数值较为理想，说明到现在这个时段，学生语言基础知识的训练已基本到位。另外两道主观题题中，16题考查学生完整、融通的理解材料的能力，有效筛选信息和分析概括能力以及简明、准确的语言表达能力。如有效筛选信息的能力，题干要求回答真正意义上的吐槽应是什么，而有一部分学生选取了