教师培训讲稿2：先学后教，预习先行——浅谈课前预习.docVIP

PAGE PAGE 28 讲稿2：先学后教，预习先行 ——浅谈小学语文课前预习 平果县职教中心 陆春苾 2014.10.17. “正确的教育观是孩子成才的前提；学习能力和学习习惯是学习成功的保障，有效的学习方法是孩子成才的法宝。” 如何有效预习呢？ 话题一：如何让预习在语文学习的过程中，真正具有实效性？　　1、教师如何指导小学生预习？　　2 、小学生如何针对语文学习做到课前有效预习？ 话题二：如何让预习在语文学习的过程中具有创新性？　　1、小学生课前预习方式的创新有哪些？　　2、如何设定课前预习的既定目标？ 话题三：如何让预习在语文学习的过程中具有趣味性？　　1、语文教师如何添一把“火”，让学生的预习动力十足？　　、语文教师在布置预习任务时，如何增加弹性，针对个体差异，落实有效预习？ 话题四：语文老师如何检测学生的预习效果？　　1、语文老师检测学生的预习效果，应采取哪些有效方式？　　2、语文老师如何避免让检测预习成为“资料展示厅”？ 前 言 基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。 就总体而言，新课程实施十年来，课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（ 2010-2020 年）的颁布，提高质量和减轻负担被列入国家的战略教育主题。提高课堂有效性是解决这一战略主题的不二选择。各地教育教学改革都因此把重心聚焦于课堂有效教学。有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题。师资培训的主题为五个“有效”：即有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究。 今年，我们县培训的主题是“有效学习指导”。即怎样对学生进行学习策略和学习方法指导。《小学语文学习策略方法教学问题诊断与引导》一书就学习策略和方法问题，从识字、阅读理解、写话与习作、口语交际、综合性学习五个方面做了说明。今天，我想就学法指导方面找个话题说一说。 学法指导，学法是指学生的学习方法；学法指导，顾名思义是指学习方法指导，它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习、学会实际的应用。 教师为什么要进行学法指导？ 学法指导是教师应该尽到的责任：不仅教学生“学会（给知识）”，而且教学生“会学（给方法）”。学会学习，终身受益。 教学的三境界： 授人以鱼是教学的第一境界。 教师教学首先教给学生知识，学生在掌握知识的基础上和过程中形成能力。知识是能力形成的基础，能力培养以知识为载体，知识和能力不是割裂的。 授人以渔是教学的第二境界。渔（捕鱼的方法）。授人以鱼，是给学生一杯水。授人以渔，是教会学生自己去找水，这样学生就有喝不完的水。 悟其渔识是教学的第三境界。“渔识”，指对已学到的方法在运用中的见识、创新。“渔识”主要靠“悟”而不靠“授”。既有自发的悟，又可有意识地进行悟。学生自发的悟，可能要多花时间，多走弯路。我们在授人以鱼、授人以渔时，要有意识地分阶段引导学生悟。 见识，则是对知识和能力的应用方向、方法及方式作引领。 授人以鱼、授人以渔、悟其渔识是教师从给学生水，到教师带领学生去找水，最终使学生形成寻找水资源的见识，创造出新的找水方法。这三重境界是我们教学的必经过程，是教学的三个阶段。不能厚此薄彼，不能有所跳越。 学习三境界：“一、苦学；二、好学；三、会学。“苦学的多。 谁之过？归根结底，是教育并没有教给他们学习的方法。学生没有掌握学法，应该是教师之过；一个国家的国民不懂得学习文化处理信息的方法，缺乏文化创造的思维方法，那是教育之过。凡是聪明人都是掌握方法的人。传统教育是知识教育，现代教育是智慧教育，智慧教育与“方法训练”有密切关系。一个学生掌握方法、善用方法进而成为习惯，他才是灵活主动的、有个性、有创造性的人。 吕洞宾“点石成金”的故事告诉我们：既然舍得给别人金子，那就不要吝啬“点金术”，也教给别人享用。 学法指导是教学生“学会学习”的根本途径。联合国教科文组织早在八十年代就提出 “现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”美国的理查·巴斯卡、