提高语文素养注重背诵.docVIP

注重背诵，提高语文素养 景泰县第一小学 闫立慧 “语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质都具有重要意义。”因此，为了提高学生的语文素养，一定要注重背诵 。 俗话说，“文选烂，秀才半”，可见，背诵是语感培养和词汇积累的一条重要途径，是理解、表达能力提高不可缺少的支点。所以，指导学生总结背诵的一般规律、结合课文掌握背诵的一般方法，在小学语文教学中占有十分重要的地位。准确、快速地背诵，牢固、持久地记忆，是指导背诵的基本着眼点。 读懂课文，理清脉络 “理解”是背诵的基础。古人云：“诵数以贯之，思索以通之。”强调了熟诵和理解的关系：不仅要读得连贯，而且要有通透的理解。因而，一定要先读懂课文，用理解的方法帮助记忆。弄清楚文章的主要内容，结构层次。引导学生顺着作者的思路，层层深入，理解到位。对于背诵的难点——读起来拗口的长句、难以理解的生僻字词等，再加以重点疏通，排除障碍。这样，学生背诵，就能收到事半功倍的效果。 分层背诵，连段成篇 如果起步阶段就强调通篇去背，学生心理压力大，感到繁难，效果肯定不佳。较理想的方式是：先化整为零，再聚零为整。无论是段还是篇，都有作者缜密安排的“思维渠道”，表现在文字方面就叫做层次。要帮助学生首先筛选这些信息点，把它们用简明的语言连缀起来，指导分层记忆，最后达到整体背诵。如：《桂林山水》的第3段，第一层将桂林的山与泰山、香山作比较，可引导学生记住：泰山的雄伟、香山的火红；第二层讲桂林山的三个特点：“奇”在何处、“秀”在何处、“险”在何处，指导分层记忆；熟练之后，稍加连缀，整段即可背得与原文一字不差。又如：指导学生背诵《我爱故乡的杨梅》一课，先分析写作思路：作者围绕“我爱故乡的杨梅”，依次写杨梅的枝叶，果实的形状、颜色变化、味道。然后在熟读的基础上，分段背诵。最后达到通篇背诵。这种化段为层、分篇成段的背诵方法即准确又快速，是较长段落或整篇背诵时常用的。 借助图画，形象记忆 在背诵古诗、描写和说明性的段落时，借助图画背诵较合适。小学生的思维特点是以形象思维为主。尤其对低中年级的学生来说，借助图画，直观地再现课文内容，可以加强对课文中语言文字的理解，激发他们学习的兴趣，提高背诵效率。如：背诵《三棵银杏树》中的第1段，就可以借助图示，了解作者描写的方位顺序及侧重点，用直观的再现帮助学生背诵。 再如：背诵《三棵银杏树》中的第7段，可以把这段文字变为几幅动静结合的图画：《风吹叶落》《群孩欢呼》《雄鹰休栖》，然后通过幻灯投影，再配上音乐朗诵，让学生边欣赏边听，边听边背诵。 这样，图文并茂 ，学生背诵起来既感兴趣，又觉得容易。 四，抓关键词，提示背诵 某些篇目或段落中，作者设计了较为精炼的中心词或中心句，这既是打开疑团的钥匙，也是指导背诵的关键点。如《温暖》一课的第4段，“秋风 ”、“落叶”、“寒冷”、“温暖”等词，比较全面地概括了中心意思，也是串联全文的思维线，抓住这些词就能帮助学生很快背熟这段。 融情于境，表演背诵 刚入学的小学生喜欢做游戏，在性格上一般是活泼好动，多有外向型特点。因此，在背诵趣味性较强的课文时，可设置情境，让学生表演背诵。如《比尾巴》一课，可让学生在熟读课文的基础上，戴上头饰，边表演边背诵。又如《捞月亮》，可以把文中的语言改编成台词，让学生进入角色，通过表演话剧加强背诵。 这种“寓教于乐”的背诵方法，活泼轻松，很适合低年级学生。 再造画面，想象记忆 “想象是认识能力的重要组成部分，小学生的想象能力在教育过程中得到发展，已经能够对故事情节、人物形象、景物风光等进行有目的的想象。”因此，可启发学生在背诵课文时，把文中描述性的语言在大脑中通过再造想象，还原成画面，帮助记忆。这种方法适合中高年级学生。如：背诵《月光曲》的第9段，《荷花》的第4段，就可以采用这种方法。 循环记忆，巧妙温故 孔子曰：“温故而知新。”“温故”的目的是为了“知新”，这正是我们所追求的。所以，为了能有效地巩固背诵，一是必须遵循遗忘规律，在学生背会的一周内，要勤巩固：集体背诵、同桌互背、家长查背，交替进行。二是要抓住小学生喜欢表扬的特点，通过一些奖励性的活动，如：评选“朗诵之星”、举行“看谁背得多”的竞赛活动，达到巩固背诵的目的。另外，教师要利用课余时间督促检查学困生的背诵情况，不失时机地给予奖励，让他们有成功感，调动他们的积极性，从而达到检查的目的。 背诵可以说是“利在自身，功在千秋”，不但能丰富语文知识，而且能提高语文素