张秀娟五上第二单元第六课时.docVIP

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PAGE PAGE 3 兴宾区实验小学导学案 五 年级 学科: 数学 课题 《商的近似数》 课型 准备课+展示课 集备时间: 2013 年 10 月 日 星期 主备人: 张秀娟 科组员: 谭鸿 左新闹 陈雪慧 何素萍 张秀娟 韦莹 冯鹃梅 罗琴 劳少群 学科组长: 冯鹃梅 三备人: 【教学内容】人教版五上第二单元第6课时,P23《商的近似数》 。 【教学目标】1. 学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。 2. 能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。 3.能运用商的近似数解决生活中的实际问题。 【教学重难点】重点:用“四舍五入”法取商的近似数的方法。难点:用“四舍五入”法取商是小数的近似数的运用。 教学内容提要 (描述主要教学环节与内容要点) 时间 教学操作流程 教师教学储备(相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题) 学生学习事项 ?学生要做什么(问题、任务、活动、作业) ?学生用哪种学习组织形式来做(个人、双人、小组、全班)。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。 教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……); ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题 课前 预习 1.预习问题抄在预习本。 2.回家独立思考完成。 (一)布置课前预习问题: 1、按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数. 3.72    4.18  9.98 5.25   6.03   7.98 2、按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数. 1.483    5.347   8.785   2.864 7.602   4.003   5.897   3.996 3、 做完第1、2题后,说说其中小数末尾的“0”为什么不能去掉 4、为什么要用约等号? 相关的知识 商的近似数是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况,或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中,并不总是需要求出很多位小数的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。 在本册前面,已经教学过求一个小数的近似值,以及求小数乘法的积的近似值,所以本节课主要是让学生明确,商的近似值只要算出的小数位数比要求保留的小数位数多一位,然后按“四舍五入法”省略尾数就可以了。 (三)探讨的重点问题: 如何运用“四舍五入”法取商的近似数? 一、 导入 新课 6分 学生板演、汇报、倾听。 谈话引入:求小数的近似值在除法中有哪些应用呢?今天我们就来学习商的近似数。板书课题 出示例题7的情景图。 1.读题并列式 提问:从情景图中你发现了那些数学信息?如何列式?你的根据是什么? 19.4÷12= (即:19.4表示一筒羽毛球也就是12个羽毛球在总价,12表示羽毛球在数量,根据总价÷数量=单价在关系,“19.4÷12”表示的就是一个羽毛球在价格。) 2.尝试计算 教师巡视,了解学生不同的解题情况。 让学生把不同的计算方法写在黑板上。 二、 明确 目标 2分 观察、思考,全班齐读学习目标。 出示学习目标:(板书) 1. 学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。 2. 能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。 三、 小组 学习 与 展示 15分 小组交流 2.小组代表汇报 3.同桌交流,全班反馈 独立思考,小组交流。 4.小组代表展示,全班交流。 布置任务+板书重点知识+点拨 1.布置任务: 集体交流:你遇到了什么困难?我们如何解决? 预设:尝试计算后,学生发现此题不能除尽. 教师点拨:也就是说我们无法准确地算出一个羽毛球在价格,所以在这种情况下,大家觉得可以采用什么样在方法来解决均呢?和同桌商量上商量。 预设:学生说出用它的近似数来表示。 共同板演竖式计算。 当商到小数点后面的第二位“1”时,提问:还要继续除下去吗? 探讨如何求商的近似值的解决方法。 点拨:实际计算钱数时,有时只算到“分”,想一想:这时需要保留几位小数?除的时候该怎么办?明确,算到“分”,就是保留两位小数,就要算出三位小数,再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。 思考:如果要算到“角”,需保留几位小数?除的时候该怎么办?和同桌说一说。 预设:算到“角”,就是保留一位小数,就要算出两位小数,再按“四舍五入”法省略十分位后面在位数。 小结如何求商的近似值? 计算商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五

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