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初中数学教学设计;提纲;数学教学设计的概念;数学教学设计的概念;数学教学设计的基本过程;教学内容分析;数学课程标准简介;基本理念 （1）;基本理念 （2）;基本理念 （3）;课程目标（1）;
课
程总体
目
标;知
识
技
能;知识技能目标和过程性目标;内容标准;基本特色（１）;基本特色（2）;基础知识和基本技能的评价
考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。
数学思考和问题解决的评价
对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，要重视在平时教学和具体的问题情境中进行。
情感态度的评价
主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度的评价主要在平时教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化。
注重对学生数学学习过程的评价
评价主体的多元化和评价方式的多样性
恰当地呈现和利用评价结果
可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。
合理设计与实施书面测验 ;引发的一些问题;安徽省芜湖市2005年的一道中考试题;2006年大连中考试题;2007年湖北省荆门市中考卷 ;数学教育心理学与数学教学设计（针对学生情况分析）;皮亚杰的儿童认知发展理论 ;
;学生数学学习的准备情况分析;举例1;举例2：关于概率定义的理解;举例2：关于概率学习;举例2：关于概率学习;举例2：关于概率学习;编制数学教学目标;设计数学教学方案;重要数学教学方法;如何选择教学方法;重要教学环节;重要教学环节;案例：一堂以师生问答为主的课;统计数据;B. 挑选回答问题方式;学生回答的类型;课堂讨论：;基于信息技术的数学教学设计框架;引言;框架;框架示意图;实例说明;“探索一”工作表：;“探索一”工作表：;;“推广”工作表：;结论;讨论如何对“勾股定理”的教学内容进行教学设计;“勾股定理”;;7-9年级：探索并了解：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等。;统计;例 准备多个长方形和正方形卡片（如下图）:;;
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