幼儿家庭良好教育环境的研究.docVIP

内容摘要：基于当前3-6岁幼儿家庭教育环境存在的问题和幼儿家长对家庭教育环境创设能力提升的要求，文章从家庭教育环境的内涵出发，分析幼儿家庭教育环境创设的显现实意义。提出家庭良好教育环境创设从实物环境、言语环境、人际环境和心理环境四个方面内容着手，并提出创设各种环境的具体策略和基本要求。简要提出家庭环境创设中，家园合作的现实必要性。 关键词：幼儿?家庭教育?环境?创设 ? 瑞典教育家爱伦?凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。0-3岁是一个人身心发展打基础的时期，是各项心理品质及个性形成的初始阶段，对于孩子来说，其生活环境主要是家庭，家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子成长过程中的第一任老师，家庭教育环境对孩子的健康成长具有重要的影响，家庭教育环境的好坏直接影响幼儿的心理健康。营造健康向上的家庭教育环境，普及家庭教育常识，提升家庭教育水平，已成为摆在我们面前的迫切话题。 　　一、良好家庭教育环境的内涵 家庭教育环境是指家庭中对幼儿身心发展产生影响的一切外部条件的综合。一般认为家庭环境只是成员结构、生活水准、居住条件、父母职业等。其实它既包含着幼儿发展所必不可少的各种物质条件和生活环境，也包含着对幼儿身心发展起着重要作用的家庭中人与人之间的关系和由此而形成的家庭中的心理氛围，它在幼儿成长过程中产生整体的影响。简要总结可知良好家庭环境应包括良好的实物环境、良好的语言环境、良好的心理环境和良好人际环境。良好实物环境是指家庭中实物的摆设是否合理整洁有序，是否创设幼儿活动区等；良好语言环境是指家庭成员交流用语文明有礼，民主平等，商量谅解；良好人际环境是指家庭成员要有尊老爱幼，各尽其责的品格，具有和谐、平等共处的人际交往氛围；心理环境指父母对子女有正确的教育态度和期望值，经常进行情感沟通和交流。 二、良好家庭教育环境创设的现实意义 无论古今中外，对家庭环境与幼儿健康成长关系的认识上，已然达成共识。我国历来就有重视家庭教育的传统，“孟母三迁”、“岳母刺字”等故事家喻户晓，并留有《颜氏家训》等著名书籍资料。从目前所掌握的资料分析，国内外对幼儿家庭教育的研究著述颇多。近代我国的陶行知、陈鹤琴、张雪门等著名幼儿教育专家都对家庭教育环境问题提出了自己的看法。如陈鹤琴以其子女为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书。国外的研究也很多。如华生（John?B.?Watson）和斯金纳（B.?F.?Skinner）行为主义、米德（George?H?Mead）的关于社会化的理论、班图拉的社会认知学说以及弗洛伊德（Sigmund?Freud）关于自我发展的精神分析理论等都十分重视家庭的因素对个体发展的影响。家庭教育能否顺利进行，教育效果是否满意，子女的身心能否得到充分发展，发展水平能有多高，朝什么方向发展，最后能不能成才等等，从一定意义上说，是由家庭教育环境决定的。家长应该为幼儿的成长提供一个适宜的环境，一个充满关爱和自由的环境。但我们通过观察、访谈、调查等方式与家长联系交谈中，发现较多的家庭并没有去创造一个适合孩子发展的良好的家庭环境的意识。通过走访显示，除一些家长缺乏家庭良好教育创设的意识外，更多的家长存在的问题是缺乏如何创设更好家庭教育环境的技能与方法，不知从何处着手，也不知应从哪些方面进行创设。无疑，提供家庭教育环境创设内容和策略是解决现实问题的关键。 三、良好家教环境创设的主要内容和策略 ????家庭教育环境创设的前提是父母必须面对一个重要问题，那就是教育目的。马卡连柯曾在家庭教育讲座中说过这样一段话：某些家庭在教育孩子时，既没有明确的目的，也没有一定的计划。在这样的情况下出现的结果自然总是偶然得到的，这样的父母最后常常会感到奇怪，为什么他们的孩子会变成坏孩子。如果不知道想达到什么目的，那么任何事情都不可能做好。马卡连柯的这段话无疑说明了一个重要问题，那就是要想创设一个良好家庭教育的环境，就必须明白你想把孩子培养成什么样的人。为了达到这个目的，我们才会认真考虑，应从哪些方面教育孩子，也才会明白创设何种教育环境。基于前期的调查，笔者试着从帮助家长形成良好家庭教育环境创设的意识和正确创设有利于孩子成长的良好环境出发，召开了家长会，提出相关的指导意见和建设策略，并及时跟踪家长对家庭教育环境创设的进程。最近，笔者对所有幼儿家庭进行了走访调查。通过调查发现，大多数家长反映家庭良好教育环境的创设策略有效可行，便于操作，对幼儿行为习惯的养成及能力的培养有较好的效果。研究表明从以下四个方面创设家庭教育环境将有利于孩子的健康成长。 　　1．家庭良好实物环境的创设 家庭生活物质环境是一种有形的艺术教育因素。随着社会的发展，物质生活的丰富，生活水平的提高，现代家庭生活已不再满足于解决温饱问题，而是要求吃好、穿好、住好，用好