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我们班的小组（评价篇） 范琳琳（语文） 小组成立了，可是怎么评价呢？其实班里有个人“智慧之星”的评比，课堂上，大家一起制定了要求。上课积极发言加一颗智慧星；课堂上不认真听讲扣一颗；作业按时完成且质量高，加一颗智慧星；不按时交作业扣掉一颗……这些评价细则，学生制定得很细致，但是作为初上三年级的学生，我们应该重点培养学生的合作能力，不能各扫门前雪，而是应该靠团队的力量带动大家都发展得很优秀。为此我们在班里开始了个人评价和小组评价相结合的方式，关于小组评价，我们采取以下措施。 1、组内互评。研究表明：小组中同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥组内的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。充分利用每周五的品德评定课，让学生互相评价，并在《评定手册》小组评价一栏中填写自己发现的小组成员的优点和需要改进的地方。 2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。第一组和第二组为竞争小组，第三组和第四组为竞争小队，以此类推，每周末评比红旗时，我会请各小队大声念出自己所得的红旗数来决定胜负，胜利小队的每位队员，都可以得到五颗智慧之星作为奖励。这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。明白“小组优秀即是我优秀”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地合作发展。 3、教师对合作状况进行评价。《课程标准》指出：“要注重对学生学习过程的评价，包括参与活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，思考的发展水平等方面。”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。学生分组活动时，教师密切关注合作活动中各小组的分工，各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。我对他们的评价是：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。 值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更好。如果我们在小组合作学习中的评价中都有这样的理念，合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。