小学二年级数学下册全套导学案(第二单元)(2013）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES9 (第二单元)假期学生自学导学案 姓名 学号 学习时间 2013年（ ）月（ ）日 学习方式 独立自学 家人辅导 家教辅导 学习目标 1、通过自学，我会说一说：认真观察主题图，说出什么是“平均分”。 2、通过自学，我会摆一摆、分一分，会对图形进行平均分，能够判断是不是“平均分” 重 难点 重 点 理解除法的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，并能运用所学的知识解决问题。 难 点 除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 问 题 探 究 我 的 学 习 程 序 除法的初步认识（例1、2、3、4、5） 除法的初步认识（例1、2、3、4、5） = 3 \* GB2 ⑶ = 2 \* GB2 ⑵ = 1 \* GB4 ㈠ 表内除法（一） 用2—6的乘法口诀求商 被除数不超过12（例1） 被除数不超过36（例2） 解决问题 用除法解决简单的实际问题（例3） 用乘法和除法解决简单的实际问题（例4） 我 的 作 业 情 况 课 本 习 题 我还没完成我已经完成了练习三： 我还没完成 我已经完成了 练习四： a盘练习五： a盘 练习六： 练习七： 整理复习： 练习九： b盘 基础题： 我已经完成： b盘 提高题：我还没有完成： 每 课 一 练 我还没完成我已经完成了 练习一 我还没完成 我已经完成了 练习二: 练习三: …… 练习十三: 单元检测：我的分数是（ ） 质 疑 解 惑 表内除法两种分法的比较 题目：1、6个桃平均放在2个盘里，每盘放几个？ 2、6个桃，每2个放一盘，要放几盘？ （2）师问：这两道题目有什么联系，又有什么区别？ （3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多．） （4）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．） （5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示．（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程．） 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘． （6）问：谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）] （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） 3．对比感悟 （1）师问：要把总数平均分成几份，求一份是多少？怎么分，具体怎么操作？ 相同点 不同点 第一种 已知总数 已知平均分的份数，求每一份数。 第二种 已知分得每一份的数，求份数。 生：一个一个地分。 师：题目的特点是什么？ 生：已知总数和份数，求每一份数。 （2）师问：把总数每份分几个，求分得份数是多少？怎么分，具体怎么操作？ 生：一份一份地分。 师：这种分法的特点是什么？这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 生：这种分法的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份 单 元 小 结 本单元是学生暑假的自学单元。此单元是在学生自学了 “用2-6的乘法口诀求商”的基础上进行的。返校后我教学前进行了摸底检查具体成绩如下表: 项 目 参考人数 100分 95以上 90以上 80～89 70～79 人 数 41 5 15 12 5 4 百分率 100% 12% 37% 29% 12% 10% 与表内（二）比较，虽然满分人数多些，但80分一下有9人，这分数段的人数比第二单元多了5人。说明有22%的学生对这个单元掌握得不是很满意。根据学生考试成绩及试卷分析情况我在课堂教学中有确立了三个目标：一是沟通乘除法联系，二是关于对“倍”的概念的理解和运用，三是综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习 通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 单元 小结 一种颜色 圆片 个数 另一 种颜 色圆 片数 你 能 提 出 哪 些 问 题 你 能 提 出 哪 些 问 题 3 6 7 8 5 自我 评价 这个单元我学会了____________________________________ ， ， 和