感觉系统理论与操作.pptVIP

感觉统合训练理论与操作;感觉统合的理论基础;1中枢神经系统具有可塑性。3-7岁是感觉统合发展的关键期，超过八岁就有点晚。 2感觉统合有一定的发展顺序（根据年龄 3大脑的功能是全面性的。虽然感觉统合的主要区域是在下皮质（脑干、下视丘），但研究证明大脑的许多区域也同时参与感觉统合的工作。 4适应性的行为可以促进感觉统合的发展。 5正常的儿童都有内在的驱力去主动参与各种感觉统合活动。 ;6感觉的输入是全面性的，所有的感觉系统都会相互影响。如感冒症状。当孩子特别回避某类感觉刺激时，可以先从其他感觉入手。 7儿童的行为会受到中枢神经系统状态的影响 8感觉系统的功能会影响适应性反应的品质 9感觉统合的治疗是针对基本的缺陷、而非行为来介入 10产生适当感觉统合必须有来自多个感觉系统的输入;感觉系统功能篇;脑干和视丘;一、触觉系统1、什么是触觉系统？;浅部感觉传导通路传导皮肤、黏膜的痛、温度觉和粗略触觉，由3级神经元组成。 ;触觉功能异常的表现;触觉迟钝在日常生活中的表现： （1）进食与语言问题可能与反应不足的触觉系统有关。因为缺乏嘴部的觉知能力，舌头移动事物或发生有困难。表现为发声时含糊不清，吃东西时会从口中掉落。 （2）触觉的分辨能力差。无法通过触觉感知物品。 （3）精细动作的学习有困难。如学习扣扣子系鞋带等会有困难。鞋带总是从手上滑落。 （4）对触觉可能有较为延迟的反应，受伤时不能及时发现。 ;4、触觉训练的目标;降低触觉警醒度的训练原则;降低触觉警醒度的训练活动;提高触觉警醒度的训练活动;二、前庭觉;1、前庭系统的构造;2、前庭系统的功能;3、前庭功能失调的表现;4、前庭训练的相关活动;三、本体觉;2、本体觉的功能;3、本体失调的表现;本体能力障碍可能出现的行为表现： 1、行为缺乏弹性，会固执于活动的某一部分，而在做活动转 换时会有困难；无法忍受非预期的改变。 2、动作探索的经验比同龄的孩子少，只喜欢玩熟悉的游戏或 玩具。 3、比较被动。 4、游戏内容很简单（低于期年龄表现）、缺乏复杂性，会以 固定的方式游戏，例如：不管是什么样的玩具都只会将安 排成一直线。 5、对新的情境和挑战缺乏问题解决的策略。 6、挫折忍受度较低。 7、外表会较邋遢、衣服常常没扎好或是穿歪了。 8、做事较缺乏组织。 9、不喜欢穿有扣子的衣服或有鞋带的鞋子。;10、精细动作品质很差，粗大动作看起来也比较笨拙，尤其 是运动项目表现很差。 11、在日常生活中，对时间、空间的概念很不好。 12、避免团体游戏或是和同伴游玩。 13、喜欢和成人或年幼的孩子一对一游玩。 14、语言的表达及课业学习上可能有困难。 15、自尊心比较低落。 16、学习日常自理活动较慢，尤其是绑带子等活动。 17、不太会排积木、拼拼图。 18、写字写得不好。 19、触觉的分辨能力不佳（发生在自体运用能力障碍儿童的 身上）。 20、感觉像是“只有一嘴巴”的孩子，口头上很会讲，但实际 的行动很少。 21、比较会迟到、记性不好。 ;4、本体能力的训练; 6岁之前，孩子就可以进行大部分的预测性动作，虽然不一定很准确，包括可以抓住开如动作的时间点，及调整动作的方向与力量大小。而有运动能力障碍儿童在此阶段常见的问题有： （1）无法同时控制姿势和动作； （2）无法平顺地移动身体去接球； （3）无法调整肢体的力量； （4）无法在空间中找寻静止的物体是人； （5）无法掌握正确的时间点。 ;（二）本体运用能力障碍设计的活动。 1、强调整个身体的活动。 2、从强调简单因果关系的活动开如。 3、尽量让孩子对抗阻力产生主动性动作，以强化他的身体概念。（例如：手腕绑着沙包丢球，他能够感觉到手臂在移动，当孩子 对抗策略爬坡上楼梯时，与会有 “举步为艰”的感觉。 4、一般的孩子会常用口语带领自己的动作，例如要跳时会说：“一二三、跳！”，但自体运用障碍的孩子缺乏这种能力，因此需使用口语指令来帮助孩子进行动作，例如：帮他数“一二三、跳！”。 5、让孩子有大量练习的机会，尤其是对有本体运动障碍的孩子来说，永远都要给他足够的时间。;感统训练的操作;本讲主要内容;1、单一感觉刺激与感统训练;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;2、相关器材的使用方法举例;感统器材使用注意事项;3、感统游戏设计原则;滑板中的手眼协调游戏;蹦床游戏;滚筒游戏;大龙球游戏