小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案.pdfVIP

小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案 一、课题的提出 1、课题研究的现状 课堂提是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手 段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提能激发学生的学习兴趣，从而很 好地提高课堂教学效率。 然而我们的课堂教学中， 提作用发挥的远远不够。 有些 教师的提得不到学生的配合， 学生要么答非所， 要么答者寥寥， 造成课堂教学的 冷场，达不到预期的效果。如提数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思 ; 重 结论轻过程， 提流于形式， 用优生的思维代替全班学生的思维； 忽视对题的精心 设计和组织，教师的提具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不 重视创设题情境， 缺少置疑和认知冲突的激发， 以简单的集体应答取代学生深入 的思维活动， 形成学生思维的虚假活泼， 削弱了教师的讲授作用； 提的技巧尚未 掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提、 无效提的现象， 甚至出现不良提 和失误提。 2、课题研究的作用地位。 （1）课堂提是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学 中不但使用广泛， 为过去和现代的教师所应用， 而且同教学本身一样具有悠久的 历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性， 启迪学生的思维， 激发 学生积极思考之情， 能使学生认真思考， 探讨知识的源泉， 自觉开发知识的宝藏， 是培养学生学习能力的重要手段； 提更是一个重要的技术题， 会提的老师， 能将 一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自 己聪明才智的机会， 它对教师驾驭课堂教学， 调动学生学习积极性， 起着十分重 要的作用。美国教学专斯特林 G卡尔汉也曾提出： “提是教师促进学生思维，评 价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ” （2 ）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是 简单地把知识装进学生头脑中， 而是通过学生主动地思维活动， 把知识变成自己 的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑，课堂提是实现师生互动的重要手段， 是实现师生之间沟通和理解， 培养学生独立人格和创新精神的重要途径； 是开启 学生智慧之门的钥匙， 是信息输出与反馈的纽带， 是教师在组织、 引领和实施教 学过程中不可或缺的教学行为。 总之，关于课堂提， 国内外有丰富而深入的研究， 这些研究取得了不少的成 果，有的已形成了一定的理论。 但在我们学校对于这方面的研究还比较少， 因此 我们很有必要研究艺术化的、 有效性的数学课堂提的策略， 使有效的数学课堂提 成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。 二、课题的界定 1、不同的人对课堂提有不同的理解。有人认为课堂提就是教师提出题要求 学生回答； 有人则认为师和生都是课堂提形式； 还有人认为 “课堂提是指在课堂 教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号， 是课堂教学普遍运用的一种教 学形式。”而 《现代汉语词典》对 “提”的解释是 “提出题来 （多指教师对学生）”。 在本项研究中 , 我们对课堂提的界定是：课堂提是在课堂环境中，即是教师以口 头语言向学生表述题，以引发其回应或回答，又包括了小学生的提意识。 2、小学生有效性提指教师把学生引入情境所隐含的“数学题”中，使学生 知觉到现有条件和目标之间需要解