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初中数学新课程标准（ 2011 版 2013 测试题） 一、选择题（ 1-10 单项选择， 11-15 多项选择）（ 30%） 1、数学教学活动是师生积极参与，（ C ）的过程。 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会 （ B ）。 B、用教材教 3、“三维目标”是指 知识与技能 、（ B）、情感态度与价值观 B 过程与方法 4《数学课程标准中使用“经历、体验、探索”等表述 A）不同程度 A 学习过程目标 B 学 习活动结果目标 5、评价要关注学习的结果， 也要关注学习的 （ C ）A 、成绩 B、目的 C、 过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A 、一 B、二 C、 三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A 、促进学生、教师、学校和课程的 发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学 生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C）A 组织合作者 B 组织者引导者 C 组 织者引导者合作 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A 、生动活泼的 主动的和富有个 性 10、推理一般包括（ C ） C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生， 适应学生个性发展的需要， 使得：（ BC ） A 、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同 的发展 12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A 、认知发展水平 B、 已有的知识经验 基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ） A 、基础性 B、普 及性 C、发展性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想（数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。） 15、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。 A 、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 二、填空题。 （45%） 1、数学是研究 数量关系和空间形式 的科学。 2、有效的数学教学活动是 教师教与学生学 的统一，应体现 “以人为本” 的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标， 从以下四个方面作出了阐述： 知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个 生动活泼的、主动和富有个性 的过程。除 接受学习 (认真听讲 ,积极思考 ,)外，动手实践、 自主探索与合作交流 也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间 经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证 等活动过程。 6、“数与代数” 包括：数与式，方程与不等式，函数 “统计与概率”包括： 抽样与数据分 析，事件的概率 。 ②“图形与几何”包括：图形的性质，图形的变化，图形与坐标，在教学中，应帮助学生 建立空间观念 ，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 数据分析观念，了解随机现象 。 8、“综合实践”是一类以 问题为载体、 师生共同参与 的学习活动，是帮助学生积累 数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 9、《标准》中所提出的“四基”是指： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 《标准》基本理念： 师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 10、《标准》中所提出的“四能”是指： 发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。总目标和学段目标从 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 四方面加以阐述 11、教师教学应该以学生的 认知发展水平和已有的经验为基 础，面向全体学生，注重 启发式和因材施教。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展 。 13、新数学课程标准的结构包括（四）个部分： 前言、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议） 。包括 结果目标和过程目标 。 14、教学活动是师生 积极参与、交往活动、共同发展 的过程 15、数学课程要特别注重发展学生的： 应用意识和创新意识 。 16、在数学课程中，应当注重发展学生的 （数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。） 17、数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志 . 18、求方程的分式个数 不超过两个 ，有理数混合运算步骤以 三步以内 为主，提公因式法，公式法利