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《专业英语》课程标准 课程基本信息 课程编码 课程类别 专业基础课 适用专业 电子 学 分 4 学 时 36 开课部门 电子信息工程系 执笔人 审核人 编写日期 课程定位 本课程是三年制高职电气自动化、通信、供电专业的一门专业基础课，是为培养电 子专业工程技术人员及技术工人，使学生增加英语专业术语词汇量的积累，并能借助工 具书阅读相关英语专业资料的能力而开设的课程。 课程设计思路 （1）教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项 技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。 （2）教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究 摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照 小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分三个层次进行。 课程目标 （1） 知识目标 ①通过电子专业英语的学习，掌握一定的专业术语，提高英语的说、读、写、译的能力，从而能更好的适应信息社会对电子专业人才的要求。 ②学生学习专业英语后，能够阅读专业方面的英语文章和杂志，能够使用英语作为其工作语言。 （2） 能力目标 ①培养专业技术应用能力，符合认知和学习的规律，注意循序渐进，增强学生自学能力。 ②为学生根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供便利，增强学生可持续发展的能力。 （3） 素质目标 通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。通过个性化内容的学习，获得欣赏美、鉴赏美的能力，形成开放、包容、合作、乐观、积极的性格，具有良好的人文素养和跨文化意识。 教学内容与学时安排 单元（情景或项 知识要求 序号 目） 掌握半导体器件、电源、微 芯片、数字技术基本单词、 词组和缩略语； 掌握阅读并翻译半导体器 电子专业英语 件、电源、微芯片、数字技 1 术的科技文献； 基本知识 掌握被动语态、名词化结构、 介词短语、分词作后置定语 在科技英语中的使用及翻译 方法。 掌握数据采集及处理的基本 单词、词组和缩略语； 数据采集及处 掌握阅读并翻译有关数据采 2 集及处理的科技文献； 理 掌握动名词短语在科技英语 中的使用及翻译方法。 掌握微控制器的基本单词、 词组和缩略语； 微控制器及应 掌握阅读并翻译有关微控制 3 器的科技文献； 用 掌握科技英语中直译和意译 及意译的常用翻译方法。 掌握电子测量仪器及仪表的 基本单词、词组和缩略语； 电子测量仪器 掌握阅读并翻译有关电子测 量仪器及仪表的科技文献； 4 及仪表 掌握以 it 作形式主语的结构 在科技英语中的使用及翻译 方法。  能力要求 能听懂与专 业岗位有关 的日常要求 和指令 能结合职业场景用英语进行简单的表达 能借助词典等工具，读懂与专业岗位有关的简单资料，从中获取主要信息 能参照范例写出所熟悉题材的短文  学时 教学活动设计 安排 2 二极管和晶体管； 2. 电源基础； 2 集成电路； 4.. 数字技术基 础。 4 1. 数据采集系 2 统 ； 2. 动名词短语在 2 科技英语中的使 用及翻译方法。 4 1. 微控制器； 2 直译和意译及 意译的常用翻译 4 方法。 4 2 示波器； 以 it 作形式 4 主语的结构在科 技英语中的使用 及翻译方法。 4 教学条件 （ 1） 课程教学团队 序号 姓 名 职 称 从事专业领域 1 讲 师 电子、通信及自动控制技术 2 讲 师 电子、通信及自动控制技术 3 讲 师 电子、通信及自动控制技术 （ 2）校内外实习实训条件 本课程主要采用多媒体教学方式在课堂内完成， 在课外主要采用口语交流方式进行强化练习。 （ 3）教材及参考书 《电子信息类专业英语》 主编 冉利波 高等教育出版社 《电气工程类高级科技英语》主编 王建平等 （4） 其他课程资源 《中国学术期刊全文数据库》 、《中文科技期刊数据库》 、《超星数字图书馆》 实施建议 （1） 教学模式 本课程采用了 “四位一体”（课堂教学 +实践教学 +自主学习 +综合考核）模式设计；它体现出以就业为导向的高职数控英语教学改革理念。 它以技术应用型人才培养目标、能力型课程体系、实用技术教学内容、实践性教学活动和职业能力评价为构建基础， 贯穿能力本位的指导思想和基本要求，十分注重“语言 +技能”专业特点。 “四位一体”模式的创新点在于：以职业能力为依据，整体设计教学方案、立体组合教学策略 与资源，将教学目标、教学活动、教学方法与手段、教学评价集合在一起。通过教与学、学与考、主体与主导、学校考评与社会考评等各种子系统的有机结合，有效实施教学全过程。该模式结构的实施充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。 《电子专业英语》是一门实用性很强的课程，教学有别于基础英语。因而，教学