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PAGE PAGE 4 深化数学课堂教学改革 提升学生能力 【摘要】 人民教育家陶行知曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学改革就是要从根本上改变传统的课堂教学模式，用新的方法，去获得与众不同的理想的教学效果。通过深化数学教学改革，努力提高课堂教学效益和质量，促进学生能力的全面提高。 【关键词】 陶行知 教学改革 素质教育 解放 【正文】 深化数学课堂教学改革，提升学生能力，我们以六大解放中的五大解放为主题入手，做到有的放矢。那何所谓六大解放呢？我国伟大的教育家陶行知说：“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。” 一、深化数学课堂教学改革 解放学生的头脑 课堂教学改革的理念与目标实现的标准，主要是看课堂教学的实际效果。而提高课堂教学质量，需要解放课堂，解放学生的头脑，让学生有时间学，学得好。课堂教学改革追求学生的全面发展，应当体现在每一节的课堂教学中，体现在课堂教学的各个环节中。例如在《一元一次方程》这一节课我采取的是这样的引入：“同学们，给你们上第一节课的时候，我以为自己走错了教室，你们知道为什么吗？因为你们看着像个小学生，觉得你们太小了。能不能告诉老师你们的年龄呢？那好，请11岁的学生举手，请放下；请12岁的学生举手…看来12岁的学生多些，那请同学们猜猜老师多大了？老师比你们大16岁，老师多大了呢？如果以12岁的学生为标准，那么，再过几年老师的年龄是你们的2倍呢？”通过最常见的年龄问题引入，让学生去思考，去建构，去体验。达到两点效果：1、让学生认识到列方程也是解决数学问题的一个好方法，甚至有时比算术方法要简单，2、引出方程的概念。这样，学生的头脑也在教师的引导启发下由自己开启。因此，在课堂教学中，教师需要将较多的时间用在引导学生学会思考，使学生能养成良好的思维习惯，掌握正确的思考方法。 二、深化数学课堂教学改革 解放学生的双手 我们知道，大多数数学知识是比较具有抽象性的，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，那就需要让学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”例如，在有关勾股定理验证的教学中，让学生拿出课前准备的四个全等的直角三角形，动手拼一拼，使学生尽快找到直角三角形三边之间的关系，然后再点拨启发学生用多种方法去验证。通过这些活动使学生充分感悟新知。这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。 三、深化数学课堂教学改革 解放学生的眼睛 达尔文曾说过：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，在数学课堂改革中，解放眼睛，让学生会看，会观察势在必行。例如在赵爽弦图的验证上，我通过多媒体演示结果和拼图程以及呈现教学内容。为学生创设了生动、直观的现实情景，这样做，既增加了新知的吸引力，又能激发学生的学习欲望。把呈现给学生的数学知识从感性认识提升到理性认识，实现一种质的飞跃。在教学中，要使学生有目的、有顺序、有步骤地观察，从而解放学生的眼睛，提高学生观察能力。 四、深化数学课堂教学改革 解放学生的嘴 斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，在学生进行数学知识的学习的同时要培养学生的数学语言，解放学生的嘴，使学生在“说”中成长。在数学课堂上，鼓励学生提问，学生的提问是向老师请求帮助，如果教师能高水平地回应学生的提问，对学生智力的发展，兴趣的激发，关系的融洽都有很大的作用。但有时也会由于种种原因，教师不能回答学生的提问，当这种情况出现时，我们可以把问题转化为“谁明白这位同学的意思？” “我们大家不妨来共同讨论一下这个问题吧 ？”等话语，用其疑问让其答，就化弊为利，既培养了学生互相尊重，倾听他人说话的良好学习品质，又培养了学生善于思维的学习能力，提供学生表现自己的对话，解放了学生的嘴。 例如教学两数相乘的乘法法则时，先出示两个正数相乘和两个负数相乘的例题，引导学生用一句话来总结；再出示一正一负两数相乘的例题，再让学生来总结；然后教