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注重“五多”训练，提高学生阅读能力 段惠清 阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的主要任务。它是识字的主要途径，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。作为老师，我们要做的就是要重视阅读教学和思想方法，提高学生的阅读能力。那么，如何提高学生的阅读能力呢？我认为在阅读教学中可采用“五多”训练来提高学生的阅读能力。 一、多读 读是掌握知识的前提和基础，是打开知识大门的钥匙。课文只有多读才能理解，才能体验到书中的内涵。所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。可见，读是多么重要。如何激发学生的学习兴趣，是阅读教学顺利进行的关键。作为语文老师，应根据课文篇幅的长短，体裁的不同，内容的难易而采取不同的读书方法，让学生熟练的掌握各种朗读的技巧。如用浏览、扫读的方法能帮助你从大量的材料中选择你所需要的信息；用略读的方法能迅速地抓住阅读材料的主要内容；用精读、默读的方法能正确深入地理解文章内容。 多问 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话的意思是说，读书学习要有疑问，只有对自己不理解、不懂的知识产生疑问时，才能激发自己去钻研的欲望，也才会有动力去思考和探究。著名教育家陶行知说过：“做学问就是要学要问，光学不问，只做了一半，又学又问，才是完整的学问。”朱熹说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这里的口到就包含着读书要多问的道理。所以，在读书时，教师要引导学生在文章中多问些为什么，对自己难以理解的内容要虚心地向别人请教，务求真正地学懂弄通。 多思 要想提高阅读效果，在读书时必须要多思考。洛克说过：“读书仅向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。”有些同学读书是走马观花，不求甚解。一本书，没多长时间就读完了，但读完之后却似懂非懂，对书里讲了些什么，这样讲是否有道理，都不理解。这样的读书方法，读得再多也没有用。因此，在读书时，教师一定要指导学生边读边思考，用心去体会，慢慢去咀嚼，不仅了解文章的字面意思，还要理解文章的深层含义。正如歌德所说的：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，另一只眼睛看到纸的背面。” 多写 阅读是基础，写作是阅读的深化，两者是密不可分的。写是掌握知识和应用知识的一剂良方，也是表达自己情感的一种方式。一个人即使满腹经纶，但不善于表达，终究无益于自己和社会。所以，学生在读书时，教师一方面应该有意识地引导学生做好摘抄，我们经常说“好记性不如烂笔头”，也是告诉我们阅读书籍时一定要做好摘抄。另一方面要引导学生注意文章的知识内容，如好词佳句、修辞方法、构思布局等，努力吸收对自己有用的东西，并把它变为自己知识结构的一部分，要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。只有不断地写作练习，才能将学到的知识转化为技能，学生的阅读水平，知识水平和写作水平才会有不同层次的提高。 多用 高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读拓宽了学生的视野，使学生增长了知识，而知识是人类改造自然和认识世界的一种工具，只有将学到的知识应用到平常的生活、学习、工作中去，做到学以致用，才能发挥其作用，也才能使所学知识更牢固。 总之，在阅读教学中要着眼于学生能力的培养。只有灵活地处理好读、问、思、写、用之间的关系，才能使学生悟出学习方法，养成良好的读书、学习习惯，他们的朗读、思维、语言表达、写作等多方面的能力才会得到全面提高，从而才能有效地提高学生的阅读能力。