谭鸿五上第二单元第三课时.docVIP

PAGE PAGE 4 兴宾区实验小学导学案 五 年级 学科： 数学 课题 《小数除以整数（三） 》 课型 准备课+展示课 集备时间： 2013 年 月 日 星期 主备人：谭 鸿 学科组员：谭 鸿 左新闹 陈雪慧 何素萍 张秀娟 韦莹 冯鹃梅 罗琴 劳少群 学科组长：冯鹃梅 三备人： 【教学内容】人教版第 二 单元P18 第 3 课 《小数除以整数（三）》 【教学目标】 1.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。 2.通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算 3.提高归纳总结的能力，养成书写规范、格式规范的好习惯。 【教学重难点】 重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。难点：除数是整数的小数除法计算时应注意的问题。 教学内容提要 时间 教学操作流程 教师教学储备 （相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题） 学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业）?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。 教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题 课前 预习 预习问题抄在预习本。 回家思考、完成 1.列竖式计算 6.75÷15 105÷75 1.8÷12 2.思考：小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。 3.思考：整数除法是怎样验算的？这种方法是否能应用于小数除法？ 教材简析： 1.例4主要是结合前三个例题的计算，引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。 2.在回顾总结的基础上，教材在“做一做”中用改错的方式，提醒学生注意计算过程中的一些问题。如，不要忘了定商的小数点；哪位不够商1，商0，用0占位。 3.由于小数除法与整数除法的验算方法是相通的，所以对于小数除法，教材没有单独说明验算的方法，而是让学生结合计算独立思考如何验算，这样有利于沟通知识之间的相互联系，也有利于培养学生灵活应用知识的能力。 教学建议： （1）在归纳总结小数除以整数计算方法时，既可以像书上那样结合前三个例题进行，也可以单同两道类似例4（1）、（2）的题，引导学生进行总结。 （2）总结时，可以让学生先讨论，再总结。结合例4（1）总结小数除以整数的一般计算方法，结合例4（2）总结小数除以整数中一些特殊情况的处理办法。 （3）小数除法的验算，可以让学生先想一想整数除法是怎样验算的，然后思考能不能把这种验算方法应用到小数除法上来，再通过验算让学生感受到小数除法的验算方法与整数除法的验算方法是相通的，这样学生就可以在教师的指导下掌握小数除法的验算方法。 探讨的重点问题： 1.除数是整数的小数除法的计算方法。 2.怎样进行除数是整数的小数除法的验算 一、 导入 新课 倾听 谈话导入： 我们学习了小数除以整数，今天我们再来回顾一下小数除以整数的知识。 二、 学习 目标 齐读目标 出示目标： 1.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。 2.能进行小数除法的验算 三、 小组 学习 + 展示 1.观察例1 （1）独立思考、个别回答 （2）独立思考、个别回答 （3）独立思考、个别回答 2.观察例2、例3 (1) 独立思考、个别回答 (2)独立思考、个别回答 3.小组讨论、交流后汇报 ，并相互补充 （3）独立思考、个别回答 4.探究验算方法 倾听、思考 （1）独立验算 (2)组内交流 （3）个别汇报 学习新知 1.结合例1进行知识的回顾与整理。 （1）问题1：除数是整数的小数除法，你是怎样算? 点拨：先遮住小数点，按照整数除法的方法去除。 （2）问题2：商中的5和6分别表示什么? 点拨：5表示5个一，6表示6个十分之一，也就是说5是在个位上，6是在十分位上，要想区别，必须在5和6之间点上小数点。 （3）问题3：商的小数点和被除数的小数点有什么关系? 点拨：商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2.结合例2、例3进行知识的回顾与整理。 （1）当被除数的整数部分不够除时，该怎么办? 点拨：被除数的整数部分不够除，商要写0占位，同时点上小数点。 （2）如果除到被除数的末位还有余数，怎么办? 点拨：如果除到被除数的末位还有余数，根据小数的基本性质，添上0继续除。 3.小结计算法则。 (1)小组内交流除数是整数的小数除法的计算法则。 (2)反馈、汇报，除数是整数的小数除法的计算法则。 点拨：小数除以整数，