罗煜《数的认识》（总复习）大综合方式第三套教学设计.docVIP

《数的认识》（总复习） 概 况 课题《数的认识》（总复习） 课型方式：平台互动（主体）、要素组合（辅助） 课时：标准课时 教学目标 复习整数、小数、分数的意义和性质。 沟通整数、小数、分数之间的内在联系，构建数概念的知识网络。 课前准备: 课件、卡纸、夹子、绳子 教学重点 复习整数、小数、分数的意义和性质。 教学难点 沟通整数、小数、分数之间的内在联系，构建数概念的知识网络。 反思／ 评价 内容提要 T 方法策略 设计意图 导入 读一读图中的数。 说一说读了什么数。 3 帮助学生回忆数，检测学生读数。 联系生活实际，激发学生学习兴趣。 平台一 倒置 抓住关键要素“数的意义”构建平台。 角色A：完成学习卡。 角色B： 2，0.2，－2，1／2 这几个数中的2各表示什么？ 角色C：整理数位顺序表。 角色D：整理“数的认识”网络图。 学习卡内容 在数轴上表示下列各数。 2，0.2，－2，1／2 0 思考：在数轴上怎样表示20？如果不增加点，有办法表示出20吗？ 0 17 学生独立完成。 四人小组讨论、交流学习卡。【防泡沫】【防假做】 全班交流，学生补讲、复述。【防假听】 教师精讲，随机抽学生复述。【防假听】 数的分类、意义。 师生合作构建“数的认识”知识网络图。 让学生在经历从个体到集体的多层互动，帮助学生梳理数的认识的知识点，在学生自主整理的过程中充分了挥教师的引领作用，借助数轴这一工具，把数的认识的各个知识点串连成串，把学生学过的数的概念之间的联系沟通起来，优化而形成知识网络。使学生通过复习，对不同的数有了整体的、更深入的认识。 平台二 倒置 抓住关键要素“分数、小数的基本性质”构建平台。 问题一：数轴上的1／2、2还可以用哪些数表示？这些数的大小是否相等？ 问题二：这些数是完全相同的数吗？有什么不同？ 角色A：在学习卡的1／2、2下面写上所表示的其他不同的数。 角色B：思考问题二并做好记录。 角色C：角色A写的数根据什么性质？ 角色D：分数、小数的有关知识还有哪些? 12 个人思考。 四人小组交流：运用什么知识点解决问题。完成学习任务。【防假做】 展示。记录一组与本组解决问题相同或不同地方。【防假看】【防假共享】 老师补讲、精讲。随机抽学生复述。【防假听】 分数、小数的基本性质。 分数、小数的联系。 应用拓展 回顾小结。 这节课借助什么知识来复习？ 有什么收获？ 巩固练习。书练习第1题。 将下面的数填在适当的括号里。 拓展延伸。 “110”是什么数？表示什么？ “110等于6”，这是为什么？（课外阅读二进制计数法） “我的好题”创作。 5 学生发表意见。 独立完成。 3－1二人小组交流。全班交流。【防假做】 3－2课后延伸，激发学生学习、探究数学知识的兴趣。 3－3学生收集或创题，课后交给老师。 借助网络图和数轴回顾学习过程，提炼学生经验，开展“我的好题”创作、收集活动，让学生在创题、评题的过程中学会从命题者的角度审视知识，网络，自觉将各类题型梳理分类，灵活地奖知识综合和变化。 注释或总评 广西来宾市象州县实验小学 罗煜