老人与海鸥韩.docVIP

六年级上册《老人与海鸥》教学设计 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 ２、抓住课文的重点词句，体会重点句子表达的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、能试着运用学到的方法，仿写画面。 【教学重难点】 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学过程】 一、导入新课 1、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足以看出海鸥在昆明人心目中的地位，今天这节课我们就一起随着作者邓启耀的脚步，走进21课《老人与海鸥》，一起读一读发生在昆明翠湖畔的这个真实的故事。 2、出示课题，齐读一遍。读着课题，你的脑海里浮现了怎样的画面呢？再读课题。 二、初读，整体感知，把课文想成四幅画面 1、请看大屏幕，默读自学要求，读懂了吗？那就开始自学。（课件出示：快速地浏览课文，想想海鸥与老人之间发生了怎样感人的故事呢？用尽量简洁的语言概括出来。） 2、汇报主要内容。 师小结：你真会读书，概括得内容比较清楚，语言也比较简练。叙事性的文章，我们就要抓住时间、地点、人物，起因、经过、结果，这六要素来概括。我们来看一下这篇课文的词语。（请看大屏幕） 3、分行指名读：退开一步 撮嘴呼唤 边走边放 抑扬顿挫 亲昵说话 应声而来 啧啧称赞 眼神生动 重情重义 翻飞盘旋 急速扇动 翅膀扑近 4、每一行词语都是一幅图画，请联系课文内容，用简单的词说说。（板书：喂、唤、谈） 小结：老人喂、唤、谈海鸥，这其实就是老人对海鸥的爱，攥着老人浓浓的爱意，我们先走进第一幅图–––喂海鸥。（板书：爱） 三、聚焦第一组词语，品味老人喂鸥图 1、找出老人喂海鸥的句子，抓住老人喂海鸥的动作，读一读，说一说从中体会到什么？ 2、（第二自然段）指名说，评价。他来这儿的目的和其他的游人不一样，给海鸥送餐，跟海鸥相伴是他唯一的目的。带着你的理解给我们有感情地朗读这句。（再读）谁对这句话还有不同的理解。好，请你来说。 3、你能联系上下文（课前收集的资料），体会老人的不容易，这种读书方法值得我们大家学习。 在这三个褪色后面还有一个令人心酸的故事。（读资料） 4、引读：他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？是啊，十多年啊，无论刮风下雨——生读；无论老人身体多么虚弱——生读；十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读） 仅仅只为了（生接读） 5、（第三自然段）指名读，谈体会。（读得还不够小心，有点大手大脚，扫得还不够干净，再试一试；老人的这份细心打动了海鸥，也深深地打动了我们，谁再来读一读、品一品。你抓住了老人的动作，走进了人物的内心，带着你刚刚的感受再读读这句话） 如果这条波浪线代表老人边走边放，那你觉得海鸥飞跟这条线是平行的，是交叉的，还是毫无关系的（指名到黑板上画波浪线，为什么这样画？）好，这就是海鸥的起起落落。 的确，老人边走边放，海鸥起起落落。这么默契，这么合拍的文字，读起来肯定很有味道，请大家跟着我的提示，和老师合作读，读出海鸥起起落落的画面。 3、师生创设情境合作读： 海鸥来得多了，吃得快了，老人顺着栏杆边走边放……………… 海鸥来得更多了，吃得更快了，老人顺着栏杆更快地边走边放……………… 海鸥吃饱了，老人也累了，放慢了脚步，顺着栏杆走走停停……………… 师：文字的魅力就在这，老人走，海鸥飞，从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊。原来这份浓浓的“亲情”就蕴含在老人喂海鸥的细微动作里。于是就有了这样一幅和谐动人的画面。谁来美美地读一读。 4、指名读，课文改编的小诗。 四、聚焦第二组词语，学习老人唤鸥图 1.“亲呢说话”在你们的生活中谁会用亲呢的语气，对你说过些什么？文中是谁对谁亲呢地说话？不仅是说，还在？唱什么？老人是怎样地唱的？ 2. 理解“抑扬顿挫”，强调“抑”的正确书写。“抑”比较容易写错，来伸出手和老师一起写一个，首先先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断了一根。所以这个“抑”是没有撇的。 3. 请一个同学学着老人的样子来呼这喊些海鸥的名字，老师也来唤一唤，同学判断一下，哪个是“抑”，哪个是“扬”？ 抑就是？扬就是？对啊，这就是抑扬顿挫的呼唤。原来老人就是用这样的语气，这样的语言跟那些心爱的海鸥说话。为什么老人会给他们取名字，亲切的呼唤它们？体会到了什么？ 4、拓展想象：老人会亲昵地对独脚、公主、老沙说什么？ 孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，这天，老人正亲昵地跟独角说……，公主那可是名副其实的大小姐，干什么