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教学设计与反思 课题：最大公因数 科目： 数学 教学对象：五年级学生 课时： 1 提供者： 姚红英 单位： 嵊州市剡溪小学 一、教学内容分析 《最大公因数》是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知 道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识 的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和 发展，具有举足轻重的作用。 二、教学目标 1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，初步探索找公因数 的方法，基本会找出两个数的公因数与最大公因数。 2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。 三、学习者特征分析 小学五年级的学生心理特点：好奇心强，自制力欠缺；接受事物快，注意力不能长 时间集中。知识基础：已经认识并掌握了因数、倍数的意义，会一对一对、不重不漏地 写出一个数的因数，为学习公因数和最大公因数做好了准备。认知特征：具备直观想象 能力，能观察、分析事物；思维方式：由形象思维向抽象思维逐步过渡，与同伴有初步 的合作意识和能力，在“有条理有根据地思考”方面还需要老师的进一步引导。 1 / 4 四、教学策略选择与设计 教学方法：情境法引导法。学生学法：迁移法 五、教学重点及难点 公因数与最大公因数的定义，探索找两个数的最大公因数一般方法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 游戏导入，吸引 游戏导入，请学号 8、12 的因数 学号 8、12 的因数的同学起 学生注意力， 激发学 的同学起立 立 生的学习兴趣。 感知新知，谁可以用集合圈表示 出 8 和 12 的公因数吗？请上来， 学生上来画出集合圈， 讲解 初步感知公因数、 明 将其表示在黑板上。 具体量表示什么 白公因数的概念 问题探究（自主学习合作探究）， 探究 18 和 27 的公因数 通过自主探索 请大家完成学习单第一题，求 18 用不同方法求解 18 和 27 交流合作，加深求解 和 27 的最大公因数，将你的方法 的公因数，比较分析哪一种方 最大公因数的方法。 写下来，并和同学交流讨论。 （将 法比较方便 顺利突破重难点 学生的方法投影，让学生上台讲 解自己的想法。） 1. 例如：22 66, 08 12 进 课堂结尾再次 2 / 4 巩固提高，密电专家（破译密电）