新与旧的较量京山县永兴镇初级中学周吉.docVIP

PAGE PAGE 1 质与量的提升，新与旧的较量 ——对《大家动手做条龙》一课的分析与评价 永兴中学 周吉 2011年8月，我校组织全体教师观看了省教育厅举行的视频推介会，随后又在学校召开了“课内比教学”动员会，提出了具体的工作目标和要求。起初听到这个消息，我觉得很不乐意，不想参加这个活动，怕麻烦、怕累。近几年我在工作上存在很严重的倦怠心理，每当我走进教室，看到学生埋头写语数作业时；每当我看到学生两手空空，什么绘画工具也没准备时；每当我看到有个别学生一坐一节课根本不动笔时；我越来越感到困惑与无奈：“哎！说服教育不灵，武力教育不行”。 有些学生也掌握了一个规律，他认为：“我不学，你也奈何不了我，一个星期两节美术课，加起来也只有八十分钟，我不做作业，你能把我怎样？下课了不是一样让我回教室吗？”久而久之我觉得自己对美术教育变得极冷漠，名为与世无争，实则甘于平庸。 后来，看到学校“课内比教学”活动在全体教师中如火如荼的展开，我也积极投身其中。我和广大教师精心准备、认真备课，在教学比赛中赛出了风采，赛出风格，并通过本次活动平台各教研组开展了说课、评课、议课等活动，老师们踊跃参加，受益匪浅。这次难得的学习机会，自己也有很多收获。下面是我课后对本次教学的一些思考和反思。 一、精心设计教学过程。 《大家动手做条龙》是九年义务教育美术教材第13册第7课，它是以一个基本（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，形成起伏变化的中国龙的形象。本课教学，旨在培养学生动手能力、审美能力、设计构成能力和良好的合作精神，激发创新精神。我在教学中精心设计了以下八个步骤进行： 1、听龙。以?龙的传人?导入,让静心欣赏,进入情绪,开始学习。用来烘托氛围,突出主题。 2、赏龙。讲解龙的起源与图腾,利用课件图片介绍龙的演变及和龙有关的活动，展示一些与龙有关的艺术品。学生听讲解,看图片,说自己对龙的理解与疑惑。创建学生交流的环境,激发创新想法和思路。 3、议龙。观看课件，畅谈自己的创作设想。激发创新想法和思路。 4、分龙。把学生分组,让学生拿出自己收集的可利用废物(如前述),与同学交流,并由小组长指派各自的项目：如龙头、龙身、龙爪、龙尾等。 增强团结,增进团队、集体主义精神。 ?? 5、做龙。根据纸杯的形状和材料的特点,利用剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头龙尾。再利用穿插、捆扎等方法,把多个纸杯连接成可以活动的龙身。通过制作方法的引导,提高学生的学习兴趣,制作欲望,树立信心。提高审美情趣。 6、扮龙。在我的引导下学生制作完成龙的制作,并在集体意见中装饰自己的龙。以课本内容为基础,通过我的引导,同学们在制作过程中汲取知识和运用知识。 7、展龙。教师组织讨论评价各组的作品。学生以各种方式展示自己的龙,并发挥想象讲述小故事,或民间传闻,强化对龙的感受。汲取知识,运用展示和评价自己的作品的时机,巩固和提高设计制作的知识,享受制作成功的乐趣。 8、玩龙。再次响起?龙的传人?,在乐曲声中结束这一堂课。学生将做好的龙自由玩耍。情趣延伸。 引导学生用作品传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以造型训练制作的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生做、画得像不像，也不在于跟老师做、画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。 二、巧妙设问，突破重难点。 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对七年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。如在引导学生发现龙的动态美时，先是让学生观看龙的动态视频，然后我追问了一句：“它们是怎么舞动的呢？”学生纷纷描述起龙的舞动轨迹，如果这时只是让学生看一看就算了，或是只是简单说一说他的特点，那就发现不了龙的秘密。所以课堂上的精彩设问往往能起到事半功倍的效果。 三、 突出重点，突破难点，事半功倍。 本课内容改变了以往单纯讲解主体构成知识为主的方法，结合废物利用，把构成的知识隐含在制作的过程之中。同时 还把“纸造型”的知识和方法，融合在这一课中。课本中巧妙地展示了材料——纸杯的形制，实际上指明了学生收集材料的目标，以降低难度，增加了学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。 本课主要是学习立体构成知识，用可以利用的材料（如纸杯，也可以随取替