蜜蜂引路第二课时教学设计.docVIP

《蜜蜂引路》第二课时教学设计 教学目标： 1.能区别“常常”和“往常”的意思。 2.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点：理解课文内容，体会人物的特点。 课前准备： 1.搜集有关“蜜蜂、列宁“的小资料。 2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子“的彩图卡片。 3.相关课件。 教学过程： 创设情境，引出课题。 1.师：蜜蜂是我们常见的一种小昆虫，它可以帮助人类采蜜。瞧，他们正在辛勤工作呢！（播放蜜蜂采蜜课件） 2.师：蜜蜂除了能采蜜酿蜜之外，他还能给人带路呢！这节课，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。（板题） （二）回顾课文主要内容。 1.师：请同学们边听故事边回忆课文主要讲了一件什么事？（出示课件） 2.指名说，教师随机板书：列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人 3.理解“向导”。 精读课文，理解课文内容。 1.学习第一自然段。 师：这件事发生在什么时间、什么地方呢？请同学们齐读课文第一自然段，找找答案。 指名说。 师：你还知道了什么？（指名说） 根据学生的回答，理解“附近”、“常常”与“谈天”。用“附近”造句。 2.学习第二自然段。 师：列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？请同学们自由大声读第二自然段，找找答案。 用“因为……所以……”的句式回答这个问题。 指名回答，理解“往常”。 3.学习第四自然段。 师：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？用“~~~~”划出相关的句子来。 教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然就是那个养蜂的人”这句时，随即讲解“果然”一词的意思。（换词：果真） 引读“开门的果然是那个养蜂的人”。 出示第四自然段，指导朗读。 a.师：列宁和养蜂人见面以后，说了些什么？请同学们默读第四自然段，画出他们说的话。 b.师：谁能把他们说的话读给大家听？ c.理解“惊讶”。 d.师：谁试着带着惊讶的语气读一读养蜂人的话？ e.指名读，评一评，齐读。 f.分角色读，男生读列宁的话，女生读养蜂人的话。 4.学习第三自然段。 师：蜜蜂是怎么给列宁引路的呢？ 出示第三自然段。 师：请同学们自由读课文第三自然段，前后桌同学互相说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 小组汇报。（出示相关路线课件） 画蜜蜂引路的路线图。（贴图） 师：老师想根据同学们的路线画一幅蜜蜂引路图，谁来帮我？（指四名同学） （老师找到莫斯科，学生在老师的指引下分别找到小山、花丛和蜜蜂、园子、小房子。） 填空。（课件出示） 列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ）,就能找到（ ）。 5.升华主题。 师：你觉得列宁是个怎样的人？我们应该向他学习些什么？ 学生畅所欲言。 师：同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，把事办好的？ 指名说。 小结：其实在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，肯定会找到解决问题的办法。（板书：仔细观察、认真思考） 作业。 课外读一些列宁的故事。 板书设计： 26、蜜蜂引路 列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人 莫斯科图 花丛图 一 条 小 路 图 小山图 花丛图 园子 房子 仔细观察、认真思考